石头的浅语散文
海枯石烂碧波心，海枯石烂不变心，石头城里缱腃时尚浪漫，三生石前缱腃着幽梦一般的寄托，镌刻在心灵深处的约定，红尘滚滚摆渡出梦幻里的牵肠挂肚的情怀，点缀出红玛瑙一样的璀璨，紫水晶一般的瑰丽，羊脂白玉样的晶莹剔透，翠绿色翡翠中夹杂的绚丽，诠释着钻石的光彩夺目。繁华寂寞的景象天天壤之别，黄河石，雨花石，泰山石，水晶石，玉石琳琅满目，晶莹剔透，五彩斑斓的石，镌刻岁月的沧桑的轮廓，凝聚着思念牵挂的情怀。谁知石头心，粒粒皆辛苦，我知石头意，铺路让人走，我说石头也是试剑石，试金石，青石板上摔乌龟有叫硬碰硬，夏去秋将至，我赞美菊花石傲霜见铿锵，我爱动物活化石，熊猫宝宝抱竹吻幽香，我爱地质活化石，丹霞地貌真的赏心悦目太漂亮，我也知道恐龙化石恐龙蛋，环境污染世界就是没希望。一石激起千层浪，石破天惊逗秋雨，还是石头的成语漂漂亮亮：海枯石烂滴水穿石，石破天惊，逗秋雨，还是石头的成语非常漂亮：海枯石烂滴水穿石，石破天惊，安如磐石，它山之石可以攻玉，点石成金，以卵击石，一石三鸟，飞沙走石，心如铁石，金石为开。还是寄托女娲把五彩缤纷的石头补出天的湛蓝，云卷云舒的妩媚，让天光云影谱写苍穹的美轮美奂。让石头雕琢最美最迷人的风采，
走进玉色江南，我喜欢古桥，那些大部分用花岗岩构建而成，是桥承载岁月的快乐喜悦，忧伤惆怅，见证着岁月沧桑中繁华与沉沦辉煌与衰败的过往，在时间之神*怀里镌刻着一圈圈精彩绝伦的轮廓，眷恋一份份文化的沉淀，诠释饱经雪月风霜的背影心语，古来今往的风景都有桥铭记珍藏，桥在等待人们握着热情饱满的笔，蘸着春风夏雨秋思冬藏的墨，谱写她神情诗韵的篇章。是的桥恰如其分成了沟通粼粼碧波中的靓丽风景，成为穿梭小舟船桨风帆情感解说的主角，是的，是花岗岩的石材，雕琢了多少艺术的奇葩， 双龙戏珠，腾云驾雾。寓意飞黄腾达，灿烂辉煌。蝙蝠贺寿，吉祥安康，花岗岩的石龙翘首镶嵌在桥的外侧拱形处，巧夺天宫，活神活现，淋漓尽致地刻烙出生活与人文之美的情调，石横平竖直的嵌缝凝聚在桥的浑身上下，桥的回栏，桥的踏步，桥的拱形圈顶，桥的墩座，桥的情怀诗性神韵在时光的流转里绽放出厚重铿锵神韵，令人赞不绝口拍手称快。
说到古桥的花岗岩，想起玉色江南的小桥流水人家，思绪的笔又仿佛写意玉的颜色,常常比喻容色不变，比喻坚贞的操守，比喻美貌，借指美女。尊称帝王容颜至高无上恒久富贵。对他人容颜的敬称更多，犹言尊颜，莹白色。绘画上称粉绿色为玉色。自古玉可碎，不可亵。纤纤弱质中有凛然风骨，温柔婉约中会有坚定的拒绝。玉有石的坚实，石无玉的通透;玉有石的刚劲，石无玉的温润;玉有石的质地，石无玉的细腻。以玉为骨，是一种内敛的温润，是一种含蓄的坦荡，是一种潇洒的清澈。犹如莲花吐芳，幽然无形。 即便是风花雪月，她们也以玉的神定气闲给江南凭添了无限的风韵和灵气 。
《幽梦影》中有句话“所谓美人者：以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心”,以这些词句来概括如花如玉的雅致女子真是恰如其分。 “莫道无归处，点点香魂清梦里”.江南女子于黑暗深处，洞明世事、娴静若水，活得像玉一样婉约天然、晶莹剔透。如玉品性，淡定从容。自古玉可碎，不可亵。纤纤弱质中有凛然风骨，温柔婉约中会有坚定的拒绝。玉有石的坚实，石无玉的通透;玉有石的刚劲，石无玉的温润;玉有石的质地，石无玉的细腻。以玉为骨，是一种内敛的温润，是一种含蓄的坦荡，是一种潇洒的清澈。
石头的浅语的继续诉说充满诗情画意，充满神韵非凡的畅想，在大地*怀，在路的四面八方，在桥中，在沧桑的年轮处彰显不一样的风采，春夏秋冬记得，春花夏雨秋思冬雪不会忘记石头坚韧不拔的精神。。。。。。
拓展阅读
1、会痛的石头青春散文
在最美的年纪遇见你，你是我回忆里无与伦比的美丽。
那年我们穿着肥大的校服在校园年老的梧桐树下相遇。你微笑着对我点点头，你的样子那么美好像一幅精致的画刻进了我的脑海中。
原来我们是一个班级的。我们不是同桌，我坐在你的前面。你不知道吧，每次上课的时候我都会分心，在心里默默地想：此刻的你在想什么呢，有没有在听课呢？会不会对坐在前面的这个姑娘有一点点的好奇呢？喜欢一个人的时候心思会变的格外的细腻。
你是那么的出众，每当大家谈及你的时候，家境优越、成绩优异、为人谦逊等很多美好的词语都是你的标签。不同的人生确实是存在巨大的差异。那时自卑的我常常在想什么时候我才能变得足够美好呢？只有变得更好，我才有勇气站在你身边。
每次下课的时候常常有女生跑来和你聊天，你总是微笑的对待每一个人，但是似乎每一个人却不能真正的走进你的心里。
有一天下课后你跑到我的面前悄悄对我说做我女朋友吧。我那时的心情比中了*还高兴。后来的我才明白为什么会你喜欢上我。你说我安静的像块石头，但是你能从我的.眼神里寻找到让你心动的力量。
我们把对彼此的喜欢化成日常生活的点点滴滴。每天清晨你会早早来到教室温好一盒牛奶等着我，我们看彼此的眼神都是温热的。我理科的成绩不理想，你不厌其烦的一遍遍讲解。有时你会亲昵的拍着我的脑袋温柔的说：真是个小傻瓜。现在回想起来都觉得那是我听过的最动人的情话。
为了和你在一起，我坚定的选了理科。即使我的理科成绩烂的一塌糊涂，即使父母百般劝说，即使我学起来很痛苦。可是为了和你在一起，我从来都没有后悔过。
可是我始终想不通的是你为什么突然就走了。有一天你轻描淡写地对我说：你父母要你出国留学，你可能快要走了。那么突然，我一点准备都没有。
临走的前一天你送了一个随身听给我，你说这个随身听陪伴了你很多年。我要是想你的时候可以听听它。你希望明天我可以去机场送送你。可是我害怕你离开的样子，没有勇气送你离开。
我有时在想我就是一块石头，一块怕痛的石头。你送给的随身听我没有打开过，因为我怕关于你的回忆像洪水般袭来让我无处躲藏。
现在我坐在街角的咖啡馆里突然想你，你微笑着说你喜欢我安静的样子，你喜欢我眼神里让你心动的力量。可是我觉得你说的不对，我是块石头，一块会痛的石头。我的眼泪流进了举起的咖啡里。
2、河流与石头作文700字
山谷间的溪流里，一颗颗顽固的石头会阻挡溪水前进的脚步，而奔流的水流却不去主动退让，一下子撞得粉身碎骨，化作浪花。这种“较真”的行为久而久之，磨平了石棱，消磨了石头，河流又恢复了顺畅。
“借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。”与李太白此诗一同流传的，还有杨玉环杨贵妃。听信了高力士的谗言，她与这首诗较上了真，认为李白讽刺自己，让李白最终黯然离京。而她自己也没落得好*。这种毫无意义的较真行为，本质上是为了一己之私，甚至是没有原因的“找茬”，只是自己给自己放下的绊脚石罢了。较真，较真，越较越真，较的是本心，较的是本性。
河流将力量集中于石，脚步却在不断前行，不会因一块石头而停滞不前。同样的，当我们人类遇到问题时，也应从更长远的角度思考，盛唐时代，唐朝突入匈奴腹地，并且在此驻扎军队，而后一系列动荡让这支军队孤悬国外。匈奴反攻之时，全军覆没。即使他们的坚守令人动容，但在我看来，这种行为没有意义。这支军队在孤立无援之时，不去保留有生力量，而为了较真，战死沙场，甚至没能通知国家，这样的较真，是愚昧的。在较真的目的上，我们应当放远目光，从更加有利的动机上出发，让较真变得有意义。
在有了正确的长远的目标后，较真的行为已然对于自己有了意义，因此就应当坚持下去。河流用时间磨去了石头，我们也应不畏惧时间的阻挠。一位被冤枉杀害妻子的服刑者，从世纪之交开始写申诉信，一写就是十七年，甚至从一个文盲变成了有着一手好字的读书人，而这份较真的坚持结果令人欣慰，今年年初，他被无罪平反。在时间的积淀下，较真的行动会化作伸张正义的助推器，推动社会的健全与发展。
人生就是一条河，不公正的遭遇就是河床上凸起的石头，它会让人生路变的起伏，平生不安。较真就是用自己的力量直面它，去磨平它，去磨灭它，让它化作自己河床上的积淀，人生的经验。
3、剪不断理还乱别是一般滋味在心头作文800字抒情散文初一作文
再过两天就是我的生日了，去年的生日在一片阴暗、无人知晓的阴雨天独自溜走，那今年呢，今年会有人惦记着我的生日吗？
生日终于到了。那天早上我闭着眼睛，静静听着卧室外的一切动静，很久了，没有一点异常的动静。我不想睁眼，我在等着最后的奇迹。时间一点一滴的过去，我不想等了，反正去年的生日就没过，今年无所谓了。还好我没抱多大希望，所以也不会有太多失望。我平静地穿好衣服，跟往常一样去洗漱、去自己找早餐吃。
走出卧室，我像走进了一个陌生人的家。房间收拾得好漂亮，墙上、玻璃上还吸着好多小气球，茶几上摆满了五颜六色的瓜果，还有一个不算太大的蛋糕，蛋糕上写着：宝贝儿，生日快乐！这个好诱人的蛋糕前，坐着一个精心打扮过的人，不用猜，是妈！妈笑着，妈居然在笑！我好久没有看见妈这么开心的笑过了，一时间，我有点受宠若惊，愣在那里，心里充满了激动和兴奋，却怎么也笑不出来！
“生日快乐！”妈边说边从身后拿出一套包装精美的书，是礼物！
“妈，谢谢！”我终于笑了。
“来，咱们点蜡烛!”妈帮我插好蜡烛，又说：“许个愿吧！”
我双手合十，虔诚的许下了心愿。然后一口气吹灭了蜡烛。
“许了什么愿？”妈问。
我笑笑，神秘的说：“愿望已经实现了，我只希望它能一直这样持续下去！”我的愿望的确实现了，那就是，我希望妈快乐。
吃完蛋糕，妈帮我擦擦嘴，一副好满足的样子从我的脸上流露出来，今年的生日我过得太高兴了！
“去给你爸打个电话吧，他肯定也想着你呢。”妈一脸平和的对我说。
“嗯？”我以为自己听错了，“给谁打电话？”妈自从和爸分开后，一直都是禁止我和爸爸通电话的，除非是让我去骂爸爸。
“以前你过生日，你爸次次都想得很周到，他不会忘的。打电话给他，和他出去玩玩。”妈显得很正常。
一时间，我真觉得自己是世界上最幸福的人了。没想到，离异对妈的打击虽大，但她还是没有忘记我，她还是在乎我的！我真得太高兴了！
我拨了电话给爸，爸一听是我的声音，说的第一句话就是：“生日快乐！**让你出来吗？咱们去公园，给你过生日！”
我真的控制不住了，眼眶湿湿的。爸爸妈妈都还爱着我、记着我，我没有被他们抛弃，我也不会被他们抛弃！
我不再觉得自己是个可怜虫，我也不再抱怨*的不公平，我只觉得我好幸福！天空好蓝，云朵好白！我幻想着我们一家三口破镜重圆的景象，但一切只是幻想而已……
4、散文的优美语句摘抄
散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。散文的优美语句摘抄，一起来看看下文。
1、生命的成长本来就是这样单纯和纯粹，只是我们自己把它弄得过于复杂了。一个人从一出生就如乘上一列匀速行进的列车，到死之前不会有一个站台让你可以歇足或者一条弯路让你可以延长自身的生命，我们唯一可以和生命的长度抗拒的就是尽力地拓展我们生命的宽度。我们应该有能力使自己的生命丰富一些，这种丰富也许沉重，但它是真实的，真实就是一种经历，经历构成了生命。虽然人们越活的接近真实就越感到步履维艰，这或者正是自然的生命和文明的人性之间必不可少的一种较量，强者或弱者，在这里高下立判。
2、看着你俊美的身影渐渐的走近，我即手足无措的愣在了原地，直到你那带有磁性的声音把我叫醒。我才醒了过来。然后既然跑着走了。只是在事后才知道那封写给你情书落在了那里。
3、累积话语，分析事迹，叠加时间，判断路程，组合昨天的应对。就能更好的造就自己，更好的练就心情的转变，不要因为自己的出发而停止远方的判断，不要因为路途的迷茫而改变自己的形成，因为还要接受更多的相遇，还要路过更多的追忆。
4、漫步在路边，不自信、不自卑，一抹微笑静静的悬在嘴边。眼里是一个世界，复杂、喧哗；心里是一个世界，简单、平静。隔开那些喧嚣的纷扰，内心获得一缕得以安心的静。路边的树、花独自美丽，与那飞驰的车流没多大的联系。每棵树、每朵花都有思想，看着每天不一样的变化，它们心里也清楚：这浮尘许多尘埃是无法拒绝的。
5、美丽迷离的月夜下，我静静地牵挂着，默默地想念着，深深地感念着，远方的你们感觉到了吗？
6、梦总是美好的，现实生活中实现不了得，梦总是会帮你实现，就好像在梦里你跟某个暗恋的女孩结了婚，感觉还是那么的真实。一场空，人生难道不是一样吗？
7、话语累积事迹，心情造就明天，今天必须付出，因为还要迎接更多的话语和事迹，走在心情的步伐，若不能调整出发的方向，就不能判断路途的跟随。分析着话语的应对，看着那片属于的自己的方向，应对着心中的婉转，盘旋着事迹的叠加，只能慢慢的累积自己，才能获得希望。
8、话语悄悄的来，事迹慢慢的叠，相遇走进了相思，梦的方向却走进了内心的深处。安排着简单的路途，却要调整属于自己身边的应对，因为还要接受更多的话语，还有迎接一个属于自己的明天，而岁月的伴随丢失了心情的安排，却收获了时间的累积。
9、还在想什么，想的时候时间却走了，还在问什么，问的时候别人却在出发。岁月不会因为自己而停止，心情不会因为别人而转变，在于的分析判断和理解。时间连着心，话语连着真，事迹问着路，多少的付出都不能改变昨天，多少的话语无法判断出属于自己的分析。
10、恍惚间疑惑，对你的情谊是否为一种错觉？片刻便已释怀，这样不更好吗？但是日复一日的思恋早已根深蒂固。每当闲时，眼前、心中便会出现你的面容，那么清晰，却又那么模糊。
11、回眸岁月，不是所有的相遇都会相知，也不是所有的相知都会永恒。人生悲欢离合都是情，聚聚散散都是缘，徐志摩说一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里遇到你。那么如若遇见，别问是缘是劫，珍惜了便是永远，多年以后，在阳光下想起，嘴角会微微上扬，念起，便是温暖。
12、或许此生注定便是个善感的女子，一直相信有一种爱，会随着时光的流逝而融入生命，一句：就算我把自己弄丢了，也不会丢了你，便会让我心生感动，或许人生不可能永如初见，但时光深处，抓住爱人的手，在平淡的岁月里守着一份细水长流的爱，风雨同舟不离不弃，这份情会比初见更美，更隽永，爱一个人就要爱他的所有，包括白发与皱纹。
13、或者，终会有那么一天吧不因为任何人或任何事在心里激起千层浪。不悲不喜，多好呢！当生活真的可以随自己的心意来看待时，或者每一天都有花开，每一朵花开都不会有秘密。
14、父母所需要的，并不是那样不近人情，他们只是需要我们尽一点点力去学习，只要将来，我们有能力凭自己去生活，他们就心满意足了。他们并没有期望与渴求我们将来尽心尽力去抚养他们，他们只是想用自己最大的努力，去让我们的生活更美好。
15、花飘落，走过，带起片片落红。伸手扶住落下的一片残花，不经意间，看到花上长满皱纹，心绷紧了，残留的花瓣上出现了我冥思苦想的脸。
1、思絮断了线，就像书签，夹住的只是某天，冻结的只是瞬间。
2、生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。
3、有理想的生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活，便是世界上最优美，最有趣的生活。
4、丽质只可以自己欣赏；优美才使人无法抵抗。
5、有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。……而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。
6、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。
7、人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
8、青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写人生的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；青春是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
9、躯体总是以惹人厌烦告终。除思想以外，没有什么优美和有意思的东西留下来，因为思想就是生命。
10、你漫不经心地走过，却留下无数个春天给我。
11、路，起伏历史的沉重，曲折岁月的艰辛。
12、想停下来深情地沉湎一番，怎奈行驶的船却没有铁锚；想回过头去重温旧梦，怎奈身后早已没有了归途。因为时间的钟摆一刻也不曾停顿过，所以生命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸。
13、生命不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永远不老的容颜。爱情是一个永恒的故事，从冬说到夏，又从绿说到黄；步履是一个载着命运的轻舟，由南驶向北，又由近驶向远。
14、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
15、优美是一种感觉，是一种表层，要想理解，就得细细玩味。如果什么都直奔主题，那还有什么意思！文字可以简单，但不能经不起推敲。
16、春雨啊，哗哗地下，雨珠落在湖面上，像珍珠落在玉盘里四面溅射；雨珠落在干土上，地皮上陷下一个小坑，像草原姑娘脸上的笑靥。雨好牧草就好，牧草好牲口就好，牲口好牧民的生活就好。
17、人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求；人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。
18、雄鹰傲视苍穹，在风中感受王者的落寞。
19、一株站着的芦苇，加深了秋天的辽阔。
20、有人说，人生充满了沉重与乏味，既使偶有轻松也是稍纵即逝。我却认为生命不是这样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是无比优越的。如果我们觉得不堪生之重压或是虚度此生，那也只能怪我们自己。
1.我流泪的微笑，成了黄昏最美丽的花，为你绽放。
2.成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。快乐是你辛勤耕耘获得的果实，悲伤正是那成熟前的秕粒。
3.但是,你眼中别人是什么样子,其实你自己就是那个样子
4.寒露凝成的怀念，经不起黎明的照耀。
5.我独自卧在梦的柔波里，伴随思念的音符飘荡远方。
6.无论是爱还是恨,都需要动感情. 在这个越来越冷漠的世界里,这真是一件难得的事情
7.一个打毛衣的女人是美丽的，一个劈柴的男人是好看的，一只正下蛋的母鸡是动人的，一只采蜜的蜂儿是美好的……每一天过来，忙忙碌碌之余，你是否反思过，你做了哪些实实在在的事?不要不看那些小如开门的琐事，它构成我们生活中最细致最亲切的一环。在我们心存高远的时候，不要忽略眼下的每一个细节，正如树上的一个小芽，它明天就是一片翠绿。
8.这个世界永远这个样子就好了.没人吵架也没有仇恨.阳光照暖你的后背. 每一天太阳都会升起来.你要永远相信这一点
9.花开的声音是瞬间的天籁，穿透灵魂，化作永恒。
10.距离瓦解思念，时间搁浅情愫。
11.每一天起码做一件实事，哪怕微不足道，你的这一天就会过得踏实而无憾。
12.每一天我们都要努力而开心地活着.因为我们要死很久 。
13.请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫；请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。
14.人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。
15.如果伤害我对你有好处。我心甘情愿地被你伤害。 可是伤害我。 对你究竟有什么好处呢
16.生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩
17.生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。
18.生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
19.生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
20.世间有许多诱惑：桂冠、权贵，但那都是身外之物，只有生命最真。世间有许多斗笠、雨伞和帽子，其实最不会改变、最贴心意的是你亲爱的*。
21.天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空宽阔无边。大地拥抱每一寸土地，不论其贫富，所以大地广袤无垠。海洋接纳每一条河流，不论其大小，所以海洋广阔无边。
5、浅谈地方高校信息管理专业双语教学调查与分析论文
摘要：为了解双语教学效果，探索双语教学的成功模式，对信息管理专业学生开展了问卷调查。调查分析了学生对双语教学的态度及认知情况、教学效果、学习双语课程的困难、双语课程的开设等问题，为双语教学研究者提供第一手材料，并针对调查中发现的一些问题提出了对策及建议。
自从教育部在教高【2001】4号文件中提出双语教学要求以来，全国各高校积极投入双语教学的实践中，努力探索双语教学的成功模式。但是，从作者检索到的资料看，双语教学在国内还没有一个统一的、成功的模式，甚至对双语教学还存在着不同的认识。广西大学信息管理专业对双语教学进行了多年的试行，探索行之有效的双语教学模式。为了解双语教学效果，寻求提高双语教学质量的途径，我们对参与双语教学的学生开展了问卷调查和座谈。调查问卷参考了教育部本科双语教学调查问卷，同时结合三名双语教师在教学实践中遇到的问题综合设计而成。问卷主要围绕以下几个方面的问题设计：
①学生是否能接受双语教学?他们对双语教学的认知情况怎样?
②学生认为双语教学应该如何实施?
③学生在双语教学中遇到的困难是什么?
④双语教学的教学效果如何?如何进一步改进?
⑤学生对双语教学有何建议?
我们选择2004级和2005级信息管理专业的学生作为调查对象。他们填写问卷的时间都是入学第5个学期期末考试结束后，均已接受相同的3门双语课教学。这样选取调查样本的好处是，样本条件相似，便于从微观的角度进行深入细致调查。共发放问卷81份，收回81份。虽然问卷数量不多，但是从收回的问卷看，学生参与填写问卷的热情较高，他们有针对性地提出了很多建议，问卷质量较高。从回收的问卷可统计出，被调查学生66％通过了国家英语四级考试，其中15％还通过了六级考试，34％虽未通过四级但已达到学校外语教学的基本要求，没有学生低于学校外语教学基本要求。他们对自己英语听说读写能力的描述是阅读能力较强，写作能力和听力一般，说的能力比较欠缺。
我们设计了3个小问题来了解学生对双语教学的态度，分别是“双语教学是否有必要”、“双语教学是否应该稳步增加”和“每周用于双语课程学习的时间是多少”。统计结果显示，86％学生认为双语教学是有必要的，且88％学生认为双语教学应该在保证质量的情况下稳步增加。对于课外学习时间，51％学生表示每周学习双语课程的时间超过2小时，每周花半小时和一小时的学生比例分别为l0％和29％，10％学生课后没有投入时间来学习，而据学生在座谈会上反映，他们课后学习时间远远不止2小时。综合这三个小问题，我们得到的结论是：该专业绝大多数学生赞成实施双语教学，并认为双语教学应该在保证质量的情况下稳步增加，他们课下花了很多时间在双语课程的学习上。
问卷中有3个小问题可以反映教学效果，分别是“您觉得自己能否适应所开设的双语教学课?”、“您觉得采用双语教学后课堂教学效果如何?”和“学完双语教学课程后，您的收获是什么?[可多选]”。对于第一个小问题，8％学生表示一直能够适应双语课，83％学生认为自己“开始不适应，慢慢适应”，9％学生认为自己一直不适应双语教学。对于双语课堂教学效果，5％学生表示“听不懂、不想听”，54％学生表示“想听、能听懂”，4l％学生想听而听不懂。对于双语教学的收获，绝大多数学生表示双语教学给他们带来了收获，仅10％学生认为带来了学习的负面影响并产生厌学情绪。6l％的个案百分比认为提高了外语水平，59％的个案百分比认为“掌握了一定的专业知识”，39％的个案百分比认为‘擘握了前沿学科知识，开阔了国际视野’。综合上述调查可知，我们的双语教学取得了初步成功。但是，仍有近半数学生反映课堂教学想听而听不懂，他们希望双语教师加强学习，改进教学方法，不断提高自身双语教学水平，让更多学生听懂双语课。
基于对教育部双语教学文件的理解，我们将本科双语教学的目标确定为三个层次：首先要求学生掌握专业知识，其次要提高外语使用水平，进而开拓国际视野和学习国外先进教育理念。我们设计多选题“您认为双语教学的主要目标是什么’来考察学生对双语教学的认知情况。认为双语教学是为了‘A．提升专业知识和能力”、‘B．提升外语知识和能力”、“C．开拓国际视野和意识”和‘D．学习国外先进教育理念”的个案百分比分别为56％、61％、37％和32％，同时选ABCD的百分比仅为17％，认为双语教学仅仅是为了提升外语知识和能力的占到了20％。由此可见学生对教学目标的理解还比较模糊，误将双语课与英语课等同，甚至有44％学生不清楚双语教学是为了学习专业知识，这提醒我们，需大力加强对双语教学的宣传。双语教师的授课也应强调学生加强专业知识与技能的学习，只有目标明确才能到达胜利的彼岸。
4．学生学习双语课程的最大困难
对于“您觉得学习双语课程最大的困难是什么?【可多选】，统计结果显示，选择“听力”、‘饲汇量”、“口语表达’、“阅读速度”和“时间或精力不够”的个案百分比分别是15％、64％、27％、47％和32％。由此得知，词汇量是学生在学习双语课程中最大的障碍，由于教学资料中生词太多，导致阅读速度很慢，查阅生词花费了大量时间，获取知识的效率很低。
双语课程的开设：从统计结果看，72％学生认为专业基础课和专业课都适合开展双语教学，而24％学生认为任何课程都可以进行双语教学，仅有4％学生认为公共基础课适合开展双语教学。关于双语课程的开设学期，学生对于哪个学期开设双语课态度并不统一，四个选项的支持率差别不大，其中‘第二学期”、“第三学期”、‘第四学期”和‘第五学期”的支持率分别为24％、39％、12％和22％。关于开设频率，64％学生认为每个学期开设一门双语课比较合适，认为“每年一门”、“两年一门”和“无所谓”的学生比例分别为17％、2％和17％。 作业与考试形式：对于双语课程的考试，96％学生认为试卷应该用英文命题，27％学生赞成用英文答题，20％学生反对英文答题，他们认为英文答题会大大阻碍他们表达专业知识，他们担心出现题目会解但用英文表达不出的情况，而49％学生认为应该允许自由选择中英文来答题，这样不会影响其表达。对于平时作业，尽管英文答题会遇到很多困难，但由于可借助英文词典等工具，所以88％学生表示可接受用英文答题，他们还认为，通过用英文完成平时作业，可大大提高英语使用能力。
教材：被调查学生普遍认为双语课程应注重学习国外先进知识和教育理念，而且，国外教材由浅入深地描述，比较符合读者的思维习惯。统计结果显示，绝大部分学生认为应引进原汁原味的英文原版教材，只有10％学生建议采用国内编写的外文教材或讲义，而值得注意的是，42％学生认为在采用原版教材的同时应配有中文注释的导读本。
针对以上调查中发现的问题，提出以下对策和建议。
1．国内高校开展双语教学时机已成熟
自从教育部出台文件号召全国高校开展双语教学以来，随着经济全球化浪潮在我国的不断拓展，国内双语教学不断升温，双语教学已经被大学生认可和接受，他们表现出学习国际先进知识和先进教育理念的强烈渴望，这说明在高校中开展双语教学的时机已经成熟。
2．加强双语教学目标的宣传
从调查可知，被调查学生的学习目标与双语教学的教学目标并不一致，有近半数学生不知道双语教学是为了学习专业知识，甚至有两成学生认为双语课是为了学习英语知识。这说明我们的宣传工作还没有做到位，这需要学校、教师与学生三方形成一个统一的认识：双语教学是借助英语学习国外先进知识与技能，英语是工具，基本目标是专业知识的提升，副产品是开拓国际视野、领会国外先进教育理念。
3．解决学生在双语课程学习中的困难
在双语课程的学习中，学生遇到了很大困难，他们学习国外先进知识的瓶颈在于英语知识的缺乏，主要体现在专业词汇的缺乏和使用英文进行口头和书面表达上。我们的解决方法是，双语教师在课前将教材中的专业词汇和四级以上词汇的英汉注释发给学生，这样不但可以统一对专业术语的翻译，也可以减少学生查阅词典的时间，使他们有更多时间和精力投入到专业知识的学习中。对于英语口语和书面表达能力的欠缺，我们认为应该在大学英语及专业英语这两门课程的教学中先行解决，我们建议，将大学英语、专业英语及双语课程的教学结合成一个单独的教学体系，大学英语课的教学应解决双语课程需要的词汇量及英语应用能力，包括听力、口头和书面表达能力。专业英语课程的学习帮助学生掌握专业领域常用的专业词汇，这样可为专业课的双语教学打下基础，而双语课的学习则可巩固大学英语和专业英语课所学知识，三者相辅相成，不但可以解决以往大学英语教学实效低的问题，还有助于双语教学成功实施。
4．双语课程如何开设
从调查分析可知，双语课程在学生具备一定英语基础的情况下开设效率更高些，各学校并不需要对双语课的开设学期*，可视本学院学生的英语水平来决定开设学期。重要的是，不要让双语课变成让学生学习英语生词的课。如果双语教材中有一半以上的生词，则此双语教学效率必然低下。从调查结果看，具备四级水平的大学生接受双语教学要容易些。
另外，据学生在座谈会上反映，他们在大学一年级要学习高等数学及大学英语等公共基础课，这两门课程课时多，学分重，课后作业也多，这两门课程的学习占用了他们大部分时间，而且，学习压力也很大。他们希望在此阶段开设的双语课不要过多占用他们的学习时间。
5．对双语教师的建议
虽然调查结果显示我们开展的双语教学取得了学生的认可，但是仍有许多需要改进的地方。譬如，学生认为双语教师不但要口语发音标准，还要专业水平高，要能熟练用英语表达专业知识。所以，双语教师需不断提高自身英语水平，探索有效的双语教学方法，使更多学生能接受双语课。
另外，学生对提高双语教学质量也提出了很多建议，譬如，应注重双语课堂师生互动，多倾听学生意见，多考察学习效果等，这些都值得我们在以后的教学中改进。
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