《中国卫星飞太空》的教学设计
一、教学目标
1、知道我国航天科学科技所取得的伟大成就，感受做一个中国人的自豪。
2、学会备课11个生字，读准多音字“乐”；读写并理解16个新词；时，能比较熟练的根据词语确定带点字的意思。
3、能给课文中的句子加上标点符号，能默写课文的最后一句话。
4、能有感情的朗读课文，，背诵第4、5自然段课文。
二、教学时间：
2课时。
三、教学过程：
第一课时
一、导入、揭题。
1、什么是人造卫星？你们知道人造卫星有什么用处？
2、简介我国第一颗人造卫星的情况。
二、初读课文，初步感知课文内容。
播放录音后讨论：全文是围绕哪一句话写的？为什么？课文的插图画的是哪几个自然段的内容？
三、学生自学后检查。
指名按自然段接读课文；正音：乐曲；分析易写错的字：缓、翰；据词定义，完成课后第2题。
四、讲读课文，进行词句训练。
1、讲读第1—3自然段。
（1）默读课文，填表。
时间-------------地点------------
自然段卫星情况人们反应
1没有出现仰着头、谣望
2经过北京上空高喊、一片欢呼声
3发回《东方红》乐曲蹦啊，跳啊！
小结描写顺序（事情发展顺序）：等待卫星——发现卫星——听到乐曲声。
（2）课文中哪些词句写出了天安门广场上的人们心情激动？学生自学，小组讨论，全班交流。“谣望”是什么意思？卫星还没有出现，人们为什么谣望夜空？人们的内心是怎么想的？
（3）第2段中的“顿时”能省去吗？为什么？用上“顿时”说明什么？
（4）读句子，联系课文说说人们的心情为什么激动？完成课后第6题。
（5）有感情的朗读课文。第1自然段突出了人多热闹，人们静静地等待，内心却并不平静。第2、3自然段表现人们情绪激动，读的速度稍快些？
五、小结课文，完成作业。
第二课时
一、复习巩固。
1、检查字词。
2、有感情朗读课文。
二、讲读课文，词句训练。
1、讲读第4自然段。
（1）指名读，理解课文。
（2）“从那以后”的“那”指什么时候？
（3）这一段时间里我国发射了哪些卫星？说明了什么？
数量大：48颗。
品种多：气象卫星、通信卫星、科技技术试验卫星。
质量高：划出有关词语并说明理由。
时间短：课文为什么要强调这些卫星在短短30多年里成功发射的？补充介绍有关知识和图片。
2、读课文，并试着背诵，可进行填空练习，为背诵做必要的铺垫。
三、背诵课文。
四、小结，完成作业。
拓展阅读
1、中国圆梦飞天路——教学设计
———“神舟”载人飞船成功飞天 教学设计及点评
教学设计：黑龙江省饶河县第二小学 聂玮宏 指导点评：黑龙江省饶河县教师进修学校 王海波 教材分析：《中国圆梦飞天路》是教科版课标实验教科书四年级上册快乐读书屋四中的一篇课文，本课在简单介绍中国自古以来的飞天梦想之后重点记述了神舟5号成功发射升空的壮观场面以及发射成功的意义，并在结尾处以三个排比式呐喊呼号表达了对祖国的祝福。课文结构清晰流畅，场面描写细致生动，多感叹句，感情强烈，教学时应注意通过朗读来体会文本蕴含的民族自豪感和爱国情。 教学目标：
1、通过阅读具体的语言文字，观看影像资料，感受“神舟”5号载人飞船成功飞天时的壮观场面，体会现代科技发展的重要意义。
2、正确流利有感情地朗读课文，激发学生民族自豪感与爱国之情。 3、认识10个字。
4、课内完成一篇带多篇的阅读任务。 教学重难点：
1、有感情的朗读课文。
2、指导学生精读感悟现代科技发展的重大意义。 教具：多媒体课件 教时：1课时
（教学目标设置合理明晰，有朗读的具体要求，有阅读理解的重点，有情感态度的体验，有生字的落实，还有以往略读课文教学所忽略的拓展阅读任务。做到了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的统一。） 教学流程：
一、 激发兴趣，导入新课
同学们，我们知道嫦娥奔月是遥远的传说，“飞天”壁画是古老的艺术，但它们蕴含了人类同样的梦想，而梦想成真更是一件美好的事情，“神舟”载人飞船成功上天，使中国人几千年的飞天梦想变成现实，同学们，这么激动人心的场面你们想看吗？今天让我们一起走进快乐读书屋，去中国人圆梦的现场看看。（板书课题） （教师在充分研读教材的基础上精心设计导语，合理利用了教材提供的文前提示，又顺势引出课文主要内容，并唤起了学生的阅读期待） 二、阅读提示，找准要求。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文内容。
2、这是快乐读书屋里的一篇略读课文，回忆一下，对这样的课文我们怎样来学习？（生：围绕文前提示来学习） 课件出示文前提示：“嫦娥奔月”是遥远的传说,“飞天”壁画是古老的艺术，但他们蕴含了人类同样的哲理。那是什么梦想呢？是谁，圆梦飞天路？给你留下哪些激动人心的场面呢？ 3、指名读文前提示并梳理问题。 三、自主学习，合作探究。
过渡语：下面就请同学们带着文前提示给我们的三个问题自主学习。
要求：不动笔墨不读书，在文中相应处画一画，然后在和小组内的成员交流一下。
（新课程倡导自主、合作、探究的教学理念，自学提示的出示不但再次利用了教材提供的文本素材，使学生的学习有了明确的目标，而且教学生学会学习，掌握了学习的要求和方式方法，简化了课文分析理解方面的要求，抓住课文的重点，提纲挈领，直奔主题，在合理预设的同时又为学生的个性阅读与自学、合作留足了空间） 四、反馈汇报，点拨感悟。 1、学生自由汇报，教师点拨。
2、随机出示课件（图片、文字、视频）
（1）我知道是杨利伟圆了载人飞天的千年梦想。（板书：中华千年飞天梦）
（2）感悟读的部分（课件相机出示朗读文段，多人朗读、齐读，教师指导、评价）：
（生：在飞船发射现场描写火箭那部分给我留下了深刻的印象）2003年10月15日晨，地处*大漠深处的酒泉卫星发射中心的飞船发射现场，晴空万里，“长征”二号F型运载火箭犹如擎天巨柱，高高矗立在发射台上，箭体上的五星红旗和“中国航天”四个大字格外醒目。（指导读出火箭高大雄伟，感悟民族自豪感）
（生：火箭升空的部分给我留下了深刻的印象）上午9时整，火箭在惊天动地的轰鸣声中腾空而起，以雷霆万钧之势直刺蓝天！顿时，群山抖动，大地震颤，火箭拖着长长的火柱，急速飞向太空。（指导通过朗读感悟火箭升火空的激动人心处，壮观的气势） （生：火箭发射成功那部分给我留下了深刻的印象）9时42分，“神舟”五号飞船进入预定轨道。“发射成功了！”中国人的飞天梦想在这一刻终于成为了现实！发射现场爆发出一片欢呼声，似大海波涛，似长空惊雷，在空中回荡。（指导朗读，感悟发射现场的人们激动、兴奋、欢呼的宏大场面）
师：你们读的真好，其实“神舟”五号载人飞船成功的发射，振奋了每一个中国人，“神舟”五号载人飞船成功的发射，是我们伟大祖国的荣耀。它表明了我国综合国力的提升，增强了中国作为经济大国的世界影响力，标志着我国航空事业又迈出了具有历史意义的一步。从这充分说明只有强国，飞天梦想才能成真。（板书强国路上终成真）
过渡语：是啊，学到这儿，我们已经深深的感受到只有国强了才能实现千年的梦想。老师这里有一段记录我国航天事业辉煌历程的视频你们想看吗？相信看完这段视频你们一定会有很多感受。
（3）播放我国在飞天事业上的辉煌历程。（视频）
师：视频看完了，从“神舟”一号到“神舟”七号并不仅仅是一系列简单的数字，而是我国载人航天事业步步超越，重重突破的历历写照。此时此刻你们想对我们的祖国说些什么呢？ (4)对祖国的祝福（生1：祝愿我们的祖国成长为世界的巨人，再次辉煌。生2：祝祖国的航天事业蒸蒸日上。生3：梦想的开端，神七的旅程，成功的彼岸，中国的辉煌！生4：祝愿我们的国家繁荣昌盛，航天事业更上一层楼。生5：神舟问天，梦想成真。中国的骄傲，喜气洋洋。生6：鹰击长空，鱼翔浅底，祝愿祖国的航天事业越走越好。） 师：让我们带着对祖国的美好祝愿齐读最后一段。 （课件）“神舟”升空，巨龙腾飞。古老的中华民族的飞天之梦成为现实。飞翔吧，“神舟”五号！飞翔吧，伟大的中华民族！飞翔吧，伟大的中国！（齐读） 五、归纳总结，升华主题
过渡语：同学们，让我们记住这一刻吧，记住中国航天史上一些永恒的文字： 师生共同总结读：（课件出示）
一座大漠中的航天城——酒泉卫星发射中心 一艘神奇的宇宙飞船——“神舟”5号
一枚高性能的火箭——长江二号F型运载火箭 一个难忘的日子——2003年10月15日
一个英雄的名字——杨利伟
一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行
（学生在反馈汇报的过程中不但落实了自学提示中提出的几项任务，而且对课文的重点文段能够读得充分，以读代讲，读中感悟，在教师的适当点拨中读出自己的感受，体会课文蕴含的情感，又在归纳总结的过程中实现思想情感的升华，有效地完成了教学目标中的第一、第二项目标。）
六、检查指导，落实生字
过渡语：同学们，我们从课文中获得了很多思想上的感悟和升华，不知道本课的生字你们掌握了吗？下面同桌互相认读生字。 1、同桌互相认字。
2、检查字词：嫦 娥、窟、绑、桑、史、霆、钧、遨（课件出示）
（略读课另一项重要的任务就是识字，教科版教材的特点是在“注音识字，提前读写”的前提下，学生识字量大增，快乐读书屋通过大量的优秀选文创造了良好的语言环境，成为学生读中识字的重要阵地，本环节设计突出了教材识字上的优势特点，很好的夯实了基础） 七、拓展延伸，引向课外。
过渡语：同学们在这么短的时间里读懂了课文又掌握了生字，真好，其实只要掌握了读书的方法，我们就能很轻松的完成阅读，老师这里还有一篇关于现代科技的文章你们想读吗？ 1、推荐《小学语文阅读资源》里的一篇《敢向天穹挂“新星”》 （1、）自读要求（带课后问题读课文） （2、）反馈汇报，点拨感悟。
过渡语：大家都知道，今年的10月9日“神舟”七号成功发射，宇航员迈向太空。有一位和我们年龄相仿的小朋友写了一首小诗，以表达对神七的向往，老师把这首小诗推荐给你们，快来读一读吧。
2、欣赏一首小诗《神七遐想》（课件）
3、最后老师再推荐《小学语文阅读资源》里的其它文章：《太空“清洁工”》《安全、清洁、经济的核能》《我在巴黎见到的机器人》《未来的塑料》，课下请同学们读一读。 （教科版教材另一优势是编写了与教材配套的《小学语文阅读资源》，本课设计充分利用阅读资源提高学生的阅读量，一篇带多篇，使学生利用课内学到的阅读方法读更多的同类文章，扩大阅读量，拓展阅读空间，课内课外紧密联系，整体推进，部分课外阅读课内完成，轻松实现新课标提出的课外阅读要求。） 附：神七遐想
小时候，想一步登天 如今
天真的幻想不再神奇
飞天，也不再是敦煌壁画的专利 华夏都知道
地球人在关注一个发射飞船的信息
中秋刚过
神七已在酒泉升空 分明
是炎黄子孙
要去月宫以外的星球亲密
顺便看望一下寒宫的嫦娥、吴刚 访问五千年女娲补天夸父追日的奥秘 向星外报告地球村两个同样精彩的奥运
把“无与伦比”和“最伟大”的神奇画卷在太空里展开
神七是那么潇洒 奔波于天地之间 告知众多的人们 太空生活有多么神奇
我也想去
问问飞天的宇航员们 能捎带我么？
因为地球人有太多的问号 需要去探索、寻觅
这一回 你可要记住 别忘了转告
人类与地球和谐共享的话题 你在奔腾的路上 给我发回一个信息吧 在星际空间
用大拇指 比划一下 中国人在那里信步
创建出一个不再遥远的奇迹 也捎去这一首诗歌 让它代表神州亿万人民 探索太空的心意??
2、中国的自然资源 第14节 教学设计、学案
教材分析：
本节教材包括“什么是自然资源”“可再生资源和非可再生资源”2部分内容，其所对应的课程标准是：举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。
在“什么是自然资源”部分，教材阐述了自然资源的概念、类型和特征，让学生对自然资源有个比较系统的认识。教材在此部分也安排了一个“活动”，其目的是引导学生结合身边的地理现象来理解自然资源的概念。
在“可再生资源和非可再生资源”部分，是教材的着眼点和重难点。教材主要叙述了这两个基本概念和开发利用方面应注意的问题，旨在引导学生树立科学的资源观。配合教材正文部分，有安排了2篇阅读材料和2个教材活动。阅读材料，引导学生理解可再生资源和非可再生资源的概念，并引导学生了解我国矿产资源的特点；活动1，引导学生针对可再生资源开发利用中存在的问题进行思考。活动2，引导学生区分可再生资源和非可再生资源，了解本地的矿产资源，结合日常生活行为来反思自己资源观和环保意识。总之，这两组活动结合学生身边的事例，通过图文资料来营造问题情境，在巩固知识、训练能力的同时，引导学生确立合理利用和保护自然资源的意识。
根据本课的内容分析和课程标准要求，在讲授本课时应做好以下几点：
①不需要死记硬背自然资源的概念，而应结合生产生活实际，了解自然资源有哪些类型； ②知道可再生资源和非可再生资源的特点；
③对于气候资源、土地资源、水资源、矿产资源、海洋资源等类型，不必展开讲述，但可以把它们做为例子，说明哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源；
④根据课程标准，需要引导学生运用资料总结分析我国矿产资源的特点； ⑤结合生产生活的事例，引导学生树立合理利用和保护资然资源的意识。
学习目标：
1. 理解自然资源的概念，并能说出自然资源的类型和特征； 2. 会举例说明可再生资源和非可再生资源的不同点；
3. 通过列举生活中自然资源的利用方式，初步树立合理利用和保护自然资源的意识。 学习重难点：
重点：会举例说明可再生资源和非可再生资源的不同点；
难点：理解自然资源的概念和特征，初步树立合理利用和保护的意识。 学习过程：
【课堂导入】 在我们的现实生活中，一刻也离不开自然界中的一些物质和能量，即自然资源。请你判断下列各项中是不是属于自然资源？
水 春小麦 汽车 煤炭 天然宝石 水泥 皮革 阳光 东北虎 地震 火山 龙卷风
【学习任务1】什么是自然资源 问题情境设计一：
阅读教材第61页内容，并回答下列问题：
观察感悟 读下图，总结自然资源的概念和类型。
1
什么是自然资源： 自然资源的类型： ⊙【经典例题1】读图回答问题： 风能?B、D产品主要由哪些自然资源制造而成？
课堂及时练
教材第61页，活动题1、2。 问题情境设计二：
观察感悟 再次阅读教材第61页，并读下图，分别归纳出自然资源的特征。 图1 优美的自然风景
过去不认为是自然资源，现在被纳入了自然资 源的范围，这说明自然资源的特征是： 图2 产量不断增长和主要矿产开采年数
自然资源的特征之二：在自然界，数量是 的，但又是 的。
2
【学习任务2】可再生资源和非可再生资源 问题情境设计一：
学习完自然资源的概念后，郝善学同学发现自己身边自然资源的利用情况还真不少，下图就是他的发现。（1）可他又发现图中的这两种资源，在某些方面也有不同，你发现他们的不同之处了吗？（2）按照资源的属性，试着给矿产资源、气候资源、土地资源、水资源、海洋资源、生物资源分分类，它们分别属于下图中所指的哪一类属性资源。
图1 太阳能路灯 图2 蜂窝煤 问题情境设计二：
读图3-3、3-4，完成下列任务。
图3-3 被全部砍伐后的森林迹地 图3-4 被选择性砍伐后的森林
（1） 哪种森林砍伐方式对生态环境造成的影响较小？解释你的选择。 （2） 哪种森林砍伐方式更有利于森林资源的再生？说出你的理由。
问题情境设计三： 下表是我国主要自然资源在世界上的位次和人均占世界人均量的统计表，此表反映出我国自然资源有何特征？为什么？资源名称领土面积矿产资源耕地河流年径流森林总量在世界的位次人均占有量占世界人均量3 1／33 3／54 1／36 1／46 1／5 3 问题情境设计四：
（1） 仔细阅读下图中我国煤、铁、石油、有色金属的分布状况图，并参照教材第64
页，说一说它们的具体分布情况和分布特点。
我国煤炭资源的分布我国铁矿资源的分布北方北方
我国有色金属分布 我国石油、天然气分布北方南方
（2）玲玲看了下面的“某些矿产资源可开发的年数”的材料，禁不住提出了一个问题，你知道她可能提出什么问题吗？你对她可能提出的这个问题，怎么看呢？
反思拓展：
节约资源和保护环境与我们的生活息息相关，应切实落实到我们的日常行为中去。读图3-8、3-9，完成下列任务。
图3-8 垃圾分类回收 图3-9 少用一次性消费品
（1） 议一议，在日常生活中倡导上述两种行为方式有哪些好处？
4
（2） 在日常生活中，你有哪些节约资源和保护环境的小窍门？说出来与同学一起分享。
学习效果诊断：
一、选择题
1. 判断以下几项内容中,哪一项不是自然资源? ( ) A.空气 B.鱼 c.水 D.书本 【答案】D
【解析】是不是属于自然资源，应同时具备两个基本特征：一是存在于自然界，而非人类加工的；二是对人类有用的物质或能量。书本是人类加工形成的，故不是自然资源。 2. 下列关于自然资源特征的说法，不正确的是（ ） A．自然资源的数量是巨大，但又是有限的 B．自然资源的质量在各个地区是有差异的 c．自然资源的状况处于不断的变动之中
D．自然资源的形成具有一定的规律性，且地区分布是均匀的 【答案】D
【解析】自然资源的特征有：自然资源的数量是巨大，但又是有限的；自然资源的范畴，不断扩大；自然资源的质量在各个地区是有差异的；自然资源的状况处于不断的变动之中；自然资源的分布具有一定的规律性，且地区分布是不均匀的。
3. 我国的塔里木盆地的天然气通过输油管道输送至上海，这说明了（ ） A.自然资源在地区分布上是不均匀的 B.自然资源的质量是有差异的
c.自然资源数量是巨大的 D.自然资源的状况处在不断的变动之中 【答案】A
【解析】我国东部沿海地区的上海能源资源缺乏，而塔里木盆地油气资源却非常丰富，因此兴建西气东输工程，缓解东部地区能源供应紧张的局面。这也说明自然资源在地区分布上是不均匀的。
4. 下列关于我国自然资源的叙述正确的是（ ）
A.矿产资源总量丰富，但种类不齐 B.资源总量大，人均占有量小 c.对资源的开发利用成绩显著，没有浪费 D.我国自然资源状况十分乐观 【答案】B
【解析】我国探明的矿产资源，总量较大，是世界上少有的几个配套程度较高的资源大国之一。但由于我国人口众多，人均资源占有量很小，从这方面看，我国又是一个矿产资源相对贫乏的国家。在开发利用中存在的问题比较突出，乱采滥挖，浪费严重。一些资源存储量不断减少，状况不容乐观。 二、综合题
5. 读下图我国矿产资源分布图，回答问题。 (1)写出图中数字代表的油田名称：
①______, ②_______, ③_______。 （2）写出图中数字代表的铁矿名称： ④____ , ⑤_______, ⑥______。 （3）写出图中数字代表的煤矿名称： ⑦___ ，⑧___ _，⑨__ __，⑩___ __。 （4）写出图中数字代表的有色金属矿的产地及矿产名称：
5
3、算式中的推理教学设计
教学内容：义务教育教科书（五.四学制）二年级下册教科书第96、97页，算式中的推理 教学内容分析：
本“智慧广场”是在学生已经学习万以内数的加减法的计算方法，并熟练掌握加减法之间关系，并且在一年级已经有了简单的解决数字谜经验的基础上进行教学的。本广场提供的加法竖式的数字谜具有挑战性，以“腾飞”作为承载素材，很容易激发学生强烈的探究欲望，吸引学生主动参与探究活动。 教学目标：
1.在探索加减法算式中的数字迷问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。
2.经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
3.在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：、难点：学习用推理的方法确定加减法算式中的数的问题。 教学准备：
教师：多媒体教学课件
学生：课本、笔记本、铅笔等常规学习材料
课堂实录
一、谈话导入：
师：今天我们玩数学游戏，游戏的名字是“数字谜”。（板书：数字谜） 师：接下来我们做一个小游戏“猜猜我是谁？”（出示课件）
我+我=10 我=？ 生：我是5.
师：你能说说你是怎么猜到的吗？ 生：因为5+5=10，所以“我”就是5.
师：也就是说，算式中“我”是相同的字，代表相同的数。（板书：相同的字代表相同的数） 你抓住了解决问题的关键。 二、合作探究：
师：请同学们看大屏幕（出示课件），你发现了哪些数学信息？ 生：说数学信息。
师：用竖式计算加法，从哪里算起？ 生：（异口同声）个位。 师：同学们的记性真好。
师：(手指板书:相同的字代表相同的数)大家读一遍。 生：齐读（相同的字代表相同的数）
师：看到这些信息，你想到了什么数学问题？ 生：“腾”后面藏着几？“飞”后面藏着几？ 师：哦，“腾”和“飞”后面各藏着什么数？（板书：飞=？ 腾=？ ） 师：那么“腾”是几、“飞”是几，你猜到了吗？ 生1：“飞”是1 师：（板书1） 生2: “飞”是6 师：（板书：6） 师：看来大家有不同意见，你是怎么猜到的呢？你的猜想对不对呢？请同学们认真阅读课本96页“你问我说”方框里的内容。 生：（认真阅读，独立思考） 师：（**，查看同学们自学情况）
师：好，请同学们坐端正。我猜现在同学们都有了自己的想法，谁先说说“飞”是几？为什么？ 生1：“飞”是6。因为6加6等于12，写2进1,9减去1等于8,4加4等于8，腾是4。 师：谁还有不同意见？ 生：没有了。
师：那再找一个同学说说。 生2：??
师：看来大家都认为“飞”是6。老师想知道“飞”为什么不能是1？谁能告诉我？ 生：（七嘴八舌都想说，老师指定一人说）1加1等于2，“腾”加“腾”等于9，没有两个相同的数相加等于9，所以 “飞”不能是1。 师：我明白了，因为“相同的字代表相同的数”（手指板书，让孩子们读出来），“腾”不能既是4又是5。你们真棒，个个都是小小推理家。下面把刚才的推理过程在小组内轮流说说。 生：（小组四个成员一人说三人听，一人说一遍推理过程） 师：（参与、指导小组交流）
师：请同学们坐端正，看大屏幕竖式，我们一起把刚才的推理过程捋一捋。首先，我们观察算式找联系，飞加飞个位上是2，推想飞是1,然后经过验证，发现没有两个相同的数相加等于9，所以得出结论，飞不可能等于1。于是我们另换一个数字6尝试，6加6等于12，个位满十向十位进一，十位上9减去1等于8,4加4等于8，所以腾等于4。46加46等于92， 所以得到结论：飞是6,腾是4。
看来呀，解决“数字谜”问题是有方法的，请同学们阅读课本96页老师的话。 试一试：
师：把汉字变成字母，加法变成减法，你还会做吗？ A B 4
- A B
———————————— 5 5 3
生：独立思考尝试。 师：小组内说说想法。
师：哪个小组愿意汇报一下你们的讨论结果。 生：A代表1，B代表6。 师：说说为什么？
生：因为4减去1等于3，所以B等于1.十位上1减去A等于5不够减，向百位借一当十，11减6等于5.百位上借走了1剩下5.
师：你说的很有逻辑性。汉字、字母类型的数字谜大家都会做了，如果是图片数字谜呢？ （播放课件）
师：请同学们看大屏幕。（播放课件）小动物背后藏着几？ 师：找一同学读题目要求。
生：横看、竖看、斜看三个数的和都是18，小动物背后是几？ 师：请大家认真思考，在练习本上写一写。完成之后小组交流。 生：（独立完成，小组交流）
师：好，请同学们做端正。咱们融合一下集体的智慧，好不好？你们交流完之后， 觉得先判断哪只小动物最方便？ 生1：蝴蝶。
师：怎么判断的呢？
生1：蝴蝶所在的这一横行已经知道了两个数，4加5等于9，18减9等于9。很容易算出蝴蝶是9。
师：真好。接下来可以判断哪只小动物了呢？
生2：瓢虫，9加6等于15，18减15等于3.瓢虫等于3。 师：剩下的两只小动物先判断谁呢？
生3：蜻蜓，6加5等于11，18减去11等于7，蜻蜓是7。 师：只能先算蜻蜓吗？
生4：蜜蜂也行，因为也是已经知道了两个数。4加6等于10，18减去10等于8. 师：你们爱动脑筋，大胆说出自己的想法，真棒！
三、体验升学：
练习一：
师：下面，我们就用同样的方法去解决“数字谜”问题。请同学们翻到课本97页做自主练习第一题。
生：（用推理的方法自主探索，解决问题） 师：（**把握学情，发现问题）
师：请同学们坐端正，咱们订正一下答案。第一个谁来？ 生1：“想”是4，“梦”是3。
生：（全体）对！ 师：第二个谁来？ 生２：“好”是６。 师：说说为什么？
生２：因为“好”加“好”个位上是２，我推想“好”是１，１加１等于２，十位数字是７，相同的字代表相同的数，“好”不可能既是１，又是７，所以“好”是１不对。６加６等于１２，写２进１，十位上６加１等于７，结论正确。
师：你的推理非常有逻辑性！谁来跟他比比看？第三个。 生１：“学”是５，“数”是２。 生２：“学”是０，“数”是３。
师：两位同学都大胆说出了自己的想法，请在小组内验证两位同学的推想。 生：都可以。 练习二：
师：看来这些问题都难不倒大家，继续做自主练习２。 生：（独立完成，小组订正） 师：哪个小组有疑问？ 生：没有。
四、总结评价
师：同学们，这节课我们玩了数学游戏数字谜，数学游戏好玩不好玩？只要大胆猜想，肯动脑筋，一定能找到解决问题的方法。这节课你表现怎么样？ 生：（互评）
希望同学们在以后的学习中继续发扬你们的优点，仔细观察，勤动脑筋，做一个做事有逻辑性的好孩子。
下课！
4、《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
知识与技能： 1．了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。
2．认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。
过程与方法：1．在大声诵读的过程中体会新闻特写的特点，培养快速阅读新闻特写的能力。
2．通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感态度与价值观：学习运动员不怕困难勇于拼搏的精神，体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。 教学重点：认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。 教学难点：体会新闻特写中的“特写”的方法及作用。
教学课时：1课时 （总第
23课时）
教学步骤：
一、导入 （一）导语
1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会上，中国运动员吕伟获得了10米高台跳水的冠军。
她跳水的这一过程，被记者夏浩然、樊云芳用生动的语言报道了出来。今天，我们来欣赏他们对吕伟跳水的新闻特写。
（二）新闻特写与消息的异同
相同点：二者都是新闻的范畴，都要真实地报道新闻事实。
不同点：消息，要迅速及时，真实准确地报道新闻事件的全过程。而新闻特写不要求报道新闻的全过程，只抓住新闻过程中的一个片段或场景对事件或人物做出形象化的报道，可以借助一些文学手法。
(三)检查预习 1、读准字音 凌（líng）空 掠(lüa)过 翘(qiáo)首 刹那（chà nà） 瞬（shùn）间 潇（xiāo）洒 慷慨（kǎi ） 轻盈（yíng） 悄(qiǎ0)然 屏( bǐng)息 敛（liǎn）声 眼花缭（liáo）乱 如梦初醒（xǐng） 震（zhan ）耳欲聋 2、据意写成语。 （1）屏息敛声：抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。
（2）从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。从容：不慌不忙，很镇静；不迫：不急促。
（3）眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。缭乱：纷乱。 （4）如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。 （5）震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 （四）背景透视
1982年11月，在新德里举行的第9届亚运会，是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，吸引了国内众多媒体的目光。女子10米高台跳水是中国的优势项目，夺魁不成问题，仅仅写一篇消息通报赛况不足以吸引读者的眼球，也容易与其他媒体的报道撞车。于是作者独辟蹊径，采用新闻特写的形式，捕捉、截取新秀吕伟比赛中的几个场景，以动作分解的方式，精雕细刻，徐徐写来，从高、险、难、美四个字上下功夫，再现了吕伟夺魁的精彩瞬间，让读者身临其境般欣赏“飞天”凌空的美丽画面。
二、初读感知
（一）阅读《“飞天”凌空》思考：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画的？ 这则新闻特写报道的是”跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。课文抓住吕伟跳水动作来细
致刻画的。
（二）再读课文，思考：本文按照什么顺序来记叙的？能不能列出课文的结构提纲。 本文按照时间顺序来记叙的。 课文分为二个部分： 第一部分：（1-4）记者利用特写镜头，细致刻画吕伟跳水夺冠精彩瞬间。 第二部分：（5-8）写了外国记者、观众等对吕伟精彩跳水动作的赞赏。 三、合作探究
（一）本文采用了什么写法？有什么效果？
动静结合，对比烘托的写法：充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信。 正面描写和侧面描写相结合的写法：更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。 （二）课文除了运用侧面描写，对比烘托的写法外，还善于运用一些修辞手法，你能找出来吗？ 【交流点拨】
1、运用的有比喻，如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。
此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速，完美，无可挑剔。
2、运用的有拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨。让她从容不迫地展示身体优美的线条。” 此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。
四、精读品味 1、“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似的在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”这段描写运用了什么手法？有什么作用？
【答案】动静结合。以飘浮的白云、飞鸟掠过之动态，与吕伟的“沉静自若”的静态，形成鲜明的对比，从而衬托出她的“沉静自若、风度优雅”的特点。
2、品析第四自然段这一细节描写的精彩之处。
记者极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天” 画卷,从“轻轻一蹬” 到“凌空翔舞”,由“疾如流星”到“插进碧波之中”，跳水姑娘轻盈似箭、潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。运用细节描写，生动形象地描写出了吕伟整个跳水动作的完美、精彩，令人难忘。
3、品读课文二三四段动词的精妙。 （1）第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”。 有力地突出了吕伟动作的轻柔、优美、舒展，充满了动态美。 （2）第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“哧”地插进碧波。 镜头似地特写，有力地突出了吕伟动作的高难、惊险、完美、震撼人心！ 4、“托”字有何表达效果？
【答案】一个“托” 字犹如定格在空中，从而更加表现出吕伟身材的修长、美妙、轻盈的特点，为下文的精彩表现埋下伏笔。
主题“飞天”凌空正面描写跳水精彩瞬间（特写镜头）侧面描写记者、观众的反映拼搏奋进爱国这是一篇人物特写，全文500多字，巧妙记叙了中国跳水冠军吕伟夺冠时的精彩表现，体现出中国运动健儿拼搏、奋进的爱国精神。 五、拓展延伸
教学反思：
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