《雪地里的小画家》教学设计 1
1.熟悉11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备：
1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。
2.生字卡片。
3、小黑板，录音机，磁带
1.情境创设，引进课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？
生：认读马
师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）
2.初读课文，识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。
师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）
师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：
（1）齐读认字表中的字。
（2）检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.细读课文，指导朗读。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？
生：齐读。
师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？
生：六句。
师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）
生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）
师：哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁？
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）
四位同学分别给四只动物贴图
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）
生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？
生：睡觉往啦。
师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，田鸡冬眠了。
生：田鸡怕冷，不能出来。
在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）
师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……
师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5，6句，同桌互读。
4.朗读全文
5.指导背诵
6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。
7.总结，课外实践
今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？
谁？为什么？
小鸡图――――――竹叶（图）
小狗图――――――梅花（图）
小鸭图――――――枫叶（图）
小马图――――――月牙（图）
《语文课程标准》夸大：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
《雪地里的小画家》教学设计 2
一、激发兴趣，导入新课
同学们请看大屏幕，你们看到了什么？高兴吗？高兴地读一读吧！下雪啦你们想在这么美的雪景中做些什么？同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍，有一群雪地里的小画家格外快乐呢！今天我们学习17课《雪地里的小画家》。请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读。
二、初读课文，识记字形。
1、师范读课文，要求学生认真听，注意听老师字音读的准不准……
2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。画生字。
3、屏幕出示课文圈字，引导学生学会圈生字。
4、学生选用自己喜欢的识字办法自主识字。
5、认读注音词语
（1）现在你们都认识了吗？请同学们自己读一读
（2）哪位小老师领大家读一读
5、去掉拼音读词语
（1）全班汇报识字方法。
（2）教师指导识字方法。
（3）开火车读词语
（4）抢读词语
（5）识字游戏：摘苹果认单字
6、手指指着读课文。
7、读句子
（1）读文中句子。
（2）词语重组后的句子
三、课间活动：
《冬天的童话》
四、写字指导。
1、学习“几”
（1）比较“儿”和“几”
（2）观察田字格中的“几”
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生写字。
（5）学生互相评议后再写。
2、学习“用”
（1）比较“几”和“用”
（2）观察田字格中的“用”，()提醒注意什么？（小等号中间站）
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生写字。
（5）学生互相评议后再写。
总结 冬天是美丽的，小朋友们是聪明、可爱的。你们给老师留下了很深的印象，不知道老师教你们的识字方法你们还有没有印象，我们一起回忆：有找规律识字、讲故事编字谜识字和理解意思识字。谢谢同学们，下课！
《雪地里的小画家》教学设计 3
一、教材简析：
本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。是本册教材的最后一组课文之一。
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。
由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的冬眠等。因此，预计学生学起来会有兴趣的。
教学本课计划用2课时。
二、设计理念
1、以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。
2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。
3、拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
三、教学目标
利用本课教材资源，将完成下列目标：
1、认识11个生字，认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。
5、培养学生自主学习以及合作、交流的能力。
四、教学重点：
认识11个生字，能正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
五、教学准备
1、了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况，便于实施“以学定教”的策略。
2、课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子形状及动物冬眠的资料，以便课上交流。
3、教师准备小动物的爪（蹄）子形状的课件以及动物冬眠的资料。
六、课时安排：
2课时
七、教学流程
（第一课时）
（一）、激趣导入
天气渐渐变冷了，冬天到了，又会有雪花飘落下来。（课件）
快看！地上、树上都披上了银装，这个时候你最想做什么呢？
你们一定会玩得非常高兴，小动物们也来到了这雪的世界，不过，它们可是了不起的小动物，因为它们是（雪地里的小画家）。（贴课题）
这节课我们就来学习这首儿歌，谁能美美地读一读课题？
（二）、整体感知课文内容
1、范读课文
那么，都有谁是雪地里的小画家呢？我们先来听一听吧！（课件）
谁愿意告诉大家，儿歌中的小画家指的是谁？（帖图）
2、自由读课文。
雪地里有欢快的小鸡、机灵的小狗、可爱的小鸭、温驯的小马，他们就在我们的课文中，让我们赶快来读一读吧！读时遇到生字宝宝要记得和他们打声招呼。
（三）、识字。
3、指名读生字。
同学们读得可真认真，快看！（打屏幕出示生字）书中的生字宝宝已经淘气地跳到了屏幕上，它们都变成了一个个可爱的雪娃娃，谁愿意和他们打声招呼？（开火车读）
4、同桌互考，检查每个学生的学习生字情况。
还有很多同学愿意读，那么，请伙伴们互相考一考，读一读，遇到不会的生字当个小老师教一教。
5、学生汇报识字情况。
好，同学们考得可真起劲，有谁当上了小老师？
小结：同学们学习的办法可真不少，在今后的学习中，同学们要经常互相帮助，互相学习。
6、组词。
认会了生字，下面让我们插上想象的翅膀，看看谁的联想最丰富。
7、检查全班学习生字效果。
看来，我们今天的汉字不仅音美、形美、而且意也美，最后让我们再一次美美地读一读这写字吧！（抢读）
（四）、律动。
同学们学了这么多知识，下面让我们放松一下吧！来跳《幸福拍手歌》
（五）、品读课文。
1、再读全文。
同学们已经和生字宝宝成了好朋友，老师相信你们的课文一定会读得更准确、更流利，让我们再来读一读这首儿歌吧！
2、指导第一句。
同学们刚才读得可真认真！你们喜欢这首儿歌吗？为什么？
是呀，每当看到雪花飘落，地上一片银白，小伙伴们都互相打着招呼，相约来到这雪地上尽情玩耍，他们兴奋地欢呼：下雪啦！下雪啦！（课件）
指名读：谁也来欢呼一下？（2人）
齐读：雪花飘舞着，多么令人兴奋啊，让我们齐读！
3、指导第二句。
此时整个世界好象铺上了雪白的地毯，快看，谁来啦？（课件）
一群：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？
指名读：谁来读一读这句？（2人）
置疑：读到这你有什么疑问吗？
过渡：那就让我们带着这些疑问到书中去找一找，读一读吧！
4、指导第三、四句。
自由读：儿歌中又告诉了我们什么？（板书）
欣赏画：同学们读得很用心，你们想不想看看小画家们做的画？让我们欣赏一下吧！
（课件）
解读竹叶、梅花、枫叶、月牙各指什么：小鸡画出了一节节竹子；小狗画了一朵朵梅花；小鸭画了一片片枫叶；小马画了一个个月牙，它们没用颜料，没用笔，谁知道它们用什么画的？它们为什么画得各不相同呢？
小结：对呀，原来雪地上的画就是它们用爪（蹄）在雪地上踩出来的！这一幅幅美丽的图画就是大自然赋予我们的，你们喜欢吗？
指导读：我们应该怎样读呢？（2人）
男女生赛读：看谁读得比画还美？
小组赛读：第一组扮演小鸡，第二组当小狗，第三组当小鸭，第四组是小马，然后齐读最后一句，比哪组扮演得最好？
5、指导第五、六句
来了这么多小动物，雪地里可真热闹啊！咦，青蛙为什么没参加呢？（课件）
了解冬眠的习性：外面这么热闹它为什么在洞里睡觉呢？
小结：每到冬天，青蛙都会躲在洞里睡觉来越过冬天，我们把动物的这种习性称为冬眠。
同学们，还有哪些小动物有冬眠的习性呢？
指名读：你们知道得可真多！这一问一答谁想读？
师生合作读：老师问，同学们答。
6、美读全文。
现在我们已经把这个儿歌学完了，让我们配上音乐，带上表情，加上动作，完整地读一读这首儿歌好吗？（音乐）
（六）、拓展
在洁白的雪地里，小动物门都在尽情施展绘画的天分，同学们能不能也来展开想象 ，想象一下还会有哪些小画家到雪地里做画呢？快把你想到的用手中的笔画下来吧！
（七）、总结
同学们画得可真美，看来雪地里的小画家可真不少，我们要感谢谁为我们创造出这么美的画呢？（大自然）
那就让我们用一颗感恩的心去回报大自然，保护大自然吧！
八、教学反思：
按照新课程标准要求，反思本课教与学情况感到体现如下特点：
1、突出了教学的趣味性。
在教学过程中，经常创设情景以便调动学生的兴趣。如，让学生用兴奋的语气试着说说“下雪了——下雪了”，从而调动了学生学习的积极性，教室顿时热闹起来，孩子们无拘无愫地表演着，一下进入了营造了学习氛围，为下一步学习奠定了良好的基础。
2、体现了教学主体性。
在教学中，多处体现了以学生自学为主、尊重学生学习的个性体验的教学过程。如：让学生以同桌互考生字的方式自主学习、介绍自己知道的能冬眠的动物等，体现了以学定教、以学定法的主体思想。
3、体现了教学的开放性。
在教学中，注意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如引导学生想“看到梅、洞、参加你会想到什么”，学生立刻思维活跃，想出了很多可利用的空间，使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。
拓展阅读
1、小学语文教学《雪》教学设计
1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。
2、从作者对待南方和朔方不同的思想情感中，体会作者的思想倾向。
3、体会雪的象征意义。
1、朔方雪景图特点和情感
1、雪的象征意义。
教学时间：2课时
第二课时
一、精读，体验情感。
1、雪和朔方雪，作者分别流露怎样的情感？
2、作者情感上更倾向于哪里的雪？从哪些词句可以看出来？
引导：文章描写了江南和朔方不同的雪景，本文看似只单纯的写景，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了作者的情感。描写江南的雪抒发
了 之情；而写朔方的雪表达了
的感情。
明确：喜爱和向往
赞赏 赞颂
朔方雪 但是
3、朗读第4自然段，作者如何描写朔方雪？
4、朗读第5自然段，说说朔方雪是在怎样的环境下纷飞的？
5、与江南的雪相比它显得孤独，它如何面对这份孤独？它具有怎样的精神品质？
明确：这是一幅苍凉悲壮，雄浑俊伟的朔方雪纷飞图。朔方雪蓬勃而孤独，不屈不挠，勇于*、勇于献身是它的精神内核。朔方雪是值得赞赏的。
二、悟读，体会象征意义。
1、一切景物皆情语，《雪》是一篇精美的散文诗，作者不是单纯写雪景，请你探究雪的象征意义。
2、背景介绍：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的**形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的**民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求**真理、抒情述怀与进行对敌*的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
朔方雪的精神品质――――（象征）―――鲁迅的精神品质
（雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士）
勇于*、勇于献身）
三、赏读，探究句子内涵。
如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的`精魂。”？
明确：朔方的雪特点之一是孤独，它完成升华是死亡联系在一起的，也正是完全的献身，才让它成为雨的精魂――凝聚了所有坚强内核的精魂。
像鲁迅先生，当民众麻木时，他是孤独的，纵使孤独，依然抗争，它正如鲁迅勇于战斗，勇于抗争，勇于献身的精神。
江南的雪 喜爱 向往
朔方的雪 赞赏 赞颂
朔方雪的精神品质――――（象征）―――鲁迅的精神品质
（雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士）
2、小学数学五年级《异分母分数加减法》教案设计
义务教育课程标准实验教材小学数学五年级（下册）80页例1及相关练习。
1、自主探索异分母分数加减法的方法，能正确的计算异分母分数加减法。
2、经历探索异分母分数加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。
3、在学习的过程中让学生体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。
一、课前谈话
“脑筋急转弯”的游戏。
1、有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁呀？
2、1+1等于多少？（让学生随意展开想象，说一说）
有学生可能说：1+1等于11或1.1，譬如：1元+1角=11角或1.1元。
追问：为什么不等于2元或2角？引导学生说出：单位不同不能直接相加。
二、情景导入
“五一”小长假来临，老师想外去交游，出示去桐溪水库的的情景图。
1、根据信息提出问题并列式。
乘公共汽车 小时
乘摩托车 小时
桐溪水库
步行 小时
车站
家
乘三轮车 小时
① + ② + ③ + ④ + ⑤ - ⑥ -
2、迅速选择一种方案算出时间
口答： +
3、比较五道算式，引出课题，并板书。
三、探究新知
1、尝试练习 +
(1)学生尝试练习，教师**。
(2)展示不同的算法.
预设:学生可能出现的算法有：
①直观感知结果是 。
② + =
③ + =0.25+0.5=0.75
④画图
⑤ + = ……
根据学生可能出现的几种算法，随机渗透转化的思想、估算的思想。
(3)阐述算理,判别正误。
①直观感知结果
②动手探究为什么得 ，结果是怎么得出的。（动手实践小组合作）；
(4)理解算理。
数形结合从分数的意义来理解计算的结果。（课件演示）
探索计算的过程，理解先通分，再计算的道理。（生报，师扳书计算过程，并随机问为什么要把 变成 ）
2、小结突出转化思想的应用：计算 + 时，开动脑筋，想出了这么多的方法，其实对于这些方法，尽管大家的'思维角度不同，但是面对新的问题基本想法是相同的，想一想我们是怎样解决问题的？（生反思）都是通过转化，把新知转化为旧知，运用旧知识解决新问题，这是一种很重要的学习方法。
3、体验优化计算方法：（选用方法计算下列各题）
+ - -
（1）选择方法计算。
（2）说方法选择的理由。
（3）谈解题感受，优化方法。
（4）总结异分母分数加减法的方法：A用自己的语言来概括。
B提示计算时的注意点。
3、小学六年级数学《比的基本性质》教学设计教案
一、创设情境，导入新课
1、提问
师：除法、分数和比之间有什么联系?
2.做复习题，师：第一题你这样做根据的是什么?(商不变的性质)它的内容是什么?第二题呢?
3.导入课题：
我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。(板书课题：比的基本性质)
二、学习新课
(1)学生填表(2)提问：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循?
(3)师生共同总结比的基本性质演示课件“比的基本性质”比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变.
(4)师：你觉得哪些词语比较重要? 0除外你怎样理解得?
我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数?最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。
出示：把下面各比化成最简单的整数比
(1)12:18 (2) (3)1.8:0.09
(1)让学生试做第(1)题
师：你是怎么做的?6和12、18有着怎样的关系?
引导学生小结出整数比化简的方法：用比的前后项分别除以它们的公约数，使比的前后项是互质数。
(2)化简 (2)
师：这个比的前、后项是什么数?(分数)我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢?
(3)引导学生小结出分数比化简的方法：(演示课件出示)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。
(4)化简(3)1.8:0.09
师：想一想如何化简小数比呢?
让学生独立在书上化简，指名板演
师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么?
三、巩固练习
1.练一练，填完整
2.做练习十三第5-8题。
3.补充练习
选择
1.1千米∶20千米=( )
(1)1∶20 (2)1000∶20 (3)5∶1
2.做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是( )
(1)20∶21 (2)21∶20 (3)7∶10
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识?什么是比的基本性质?应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比?
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