小学语文古诗两首优秀教案设计

小学语文古诗两首优秀教案设计

认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

《所见》

课时目标：

1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

2、朗读古诗 ，背诵古诗。

3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

一、复习导入，揭示课题。

1、读《识字4 》中的儿歌。

2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）

3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

4、揭题，读题。

二、初读古诗。

1、出示情景图，师范读（感知课文）。

2、自由读《所见》，要求读准字音。

3、圈出生字，多读几遍。

4、同桌互读。

5、指名读，评议。

三、认记生字。

1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

2、认读生字（各种形式）。

3、小老师认读不带拼音的生字。

4、组长考察大家。

5、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗

1、自读古诗，小组交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指导朗读。

4、找自己的好朋友读一读。

5、当一当诗人（配乐读）。

五、指导背诵《所见》。

六、指导写字“诗、闭、童、立”。

第二课时

课时目标：

1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

2、朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

一、背《所见》。

二、出示课题《小池》，读题。

个体自学

1、学生自主读古诗。

2、自主圈出生字，学一学。

3、自主提出不明白的地方。

小组合作学习

1、小组互相读读这首诗。

2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

3、小组负责认记生字。

4、讨论组员中不明白的地方。

全班交流反馈

1、卡片开火车认读生字。

2、夸一夸，帮一帮。

（1）各组派代表读古诗，评议。

（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？

（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。

4）点拨（结合指导朗读）。

四、诵读古诗。

1、朗读比赛。

拓展阅读

1、三年级下语文1《古诗三首》优质课教学设计

【教材分析】

《绝句》一诗描绘了一幅（初春时节清新明丽、生机盎然）的图景，表达了诗人对春天的（无比喜爱）之情。

《惠崇春江晚景》是一首题画诗，表达了诗人（热爱春天、热爱大自然）的感情。

《三衢道中》的作者是宋代诗人曾几，写了作者（初夏时）行于三衢山道中所见的幽静秀丽的景色，表现了诗人（愉悦欣喜）的心情。

1.会认6个生字,会写13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

［教学重难点］

能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）

2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，师简介杜甫）

二、自主读文，初读感知

1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）

2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件出示词语，注意指导读准音调）迟日

泥融

燕子

沙暖

鸳鸯

3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？

（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。

三、细读感悟，深入探究

1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方可以看出春天来了？

2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。

（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）

（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？

（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。

3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。）

（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）

（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。

（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）

4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。

5.朗读背诵，体会感情。

师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）

6.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）

绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝；如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。

四、指导书写

1.重点指导。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。

2.学生练习书写，教师**，个别指导。

五、课外延伸，注重积累

1.你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。

2.多么迷人的春天!请你也当当小诗人，写几句赞美春天的诗句。

第二课时

一、复习导入

1.背诵《绝句》，默写最后两句。（同桌互评）

2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧！（课件出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。板书诗题，师简介惠崇和苏轼）

二、初读古诗，理解词语

1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。

2．汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读）

3．学习重点词。（课件出示重点词的意思）

芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，有毒；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。

4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、再读古诗，探究诗意

1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）

2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）

3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（1）指名读。

（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。

（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回暖。）

4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（1）指名读、齐读。

（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。

5.描述全诗画面，背诵古诗。

四、归纳学法

1.今天，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）

（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。

五、识记字形，书写生字

1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：宗+山=崇

户+艹=芦牙+艹=芽

3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。

“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。

“芦”：下部是“户”，不是“卢”。

“崇”：上窄下宽。

4.学生练习书写，教师**，个别指导。

一、开门见山，引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）

2．简介诗人曾几。（课件出示诗人简介）

二、自读课文，读准字音

1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字读准确。

（2）自由读，指名读。

（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

（4）开火车读，齐读。

2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）

梅子/黄时//**晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）

（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示问题。

梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。

指名回答。（**晴

喜悦）

（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。

指名回答：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）

正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：海—梅喊—减眨—泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

溪：右部是“爫+幺+大”。

泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师**，个别指导。

绝句景物：迟日、春风、花草

动物：燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想：鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黄→**晴

溪→泛、山→行

不减→添

在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。

2、二年级语文《1古诗二首》优质课教学设计

【教材分析】

《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗

村

童

加一加：“诗”“讠+寺”；

“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.

教师指导书写。

出示“诗

村

童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师**，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若**分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧

妆

绿

丝

剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师**，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

3.教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。

3、幼儿园中班语言优秀教案《小路沙沙》及教学反思

这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。

我提出的问题是：请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预习的情况下很容易回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。问象的时候，小猪是恭恭敬敬地问。我便接下去说到：小朋友看得可真仔细，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭恭敬敬呀？”这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下，好吗？”然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的态度是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很尊敬地说，便就有了“恭恭敬敬。”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。

回顾自己在这里的教学过程，其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。”本来想让孩子跟着我的范读，从我的引导，体会小猪会有这样不同态度的原因。但是，在这过程中，学生却提出了“恭恭敬敬是什么意思？”这是在我的意料之外的，但是它和课文的内容有紧密的联系。于是，我便回答了“这个问题提得很好，老师等一下回答你。”后来，我又仔细想了想这其中的环节，我觉得我这句话是根本不需要的。

“恭恭敬敬”是这个部分的关键词语。学生能够在课堂上先找到小猪的不同态度“大声”和“恭恭敬敬”，并且能够通过自己的思考，提出和关键词语有关的问题，那么无疑她的提问是有效的。作为教师，我应该感到高兴，因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思考边提问的习惯。这正是我在刚刚开始的语文课上所希望他们养成的好习惯。作为教师，要给孩子的不是一条鱼，而是一种捕鱼的方法。因此，我应该顺着孩子的思路，回答她提出的问题，而不是为了要跟着自己的教案走，想把问题先放一边。

在孩子们读了这两句话后，我让他们找到“爷爷”和“弟弟”这两个关键称呼进行解释，知道了小猪是长辈讲话很尊敬。其实我就是在马上解决学生提出的这个问题，那我为什么不把学生的提问和自己的教案融于一体呢，从中可以看出我对课堂的把握缺乏一定的经验。现在想来，我完全可以换一句话来给予孩子反馈：你的问题提得很好，让我们一起再来读读这两句话，看看小猪是怎样表现这个“大声”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬应该怎样体现呀。

在解决孩子提出的这个问题时，我觉得我的方法还是可以的。对于一年级的孩子来说，体会较难的词语的意思，并不需要他们用很规范的或者学术性的语言说出来，只要他们能够从具体的文本中加以体会，在文本的朗读中知道它的大概意思和语气，那么就达到了水到渠成的目的.。所以，我是用了“对长辈比较有礼貌“这样的语境和符合课文内容的情景帮助孩子理解的，最后达到的效果也比较好的。

我想，好的课堂不是在于教师把自己的教案全都一字不落，每个环节都顺利地进行完整了；也不是每个问题的提出，学生都能百分百地给出正确的答案，毫无异议。如果真的是这样，那么我们又该问自己一句：这样的课堂，给孩子们带去的究竟是已有知识的巩固，还是新知识的教授呢？我们在课堂上面对的是思维跳跃，甚至想什么就说什么的孩子，我在以后的课堂中药多鼓励孩子提出这样的问题，对于孩子的疑问给予热情的肯定，提高他们学习的积极性。同时，对于他们提出的问题，要马上进行思考和解决，让他们从中获得知识，并且真正地对他们的学习做到对症下药。

《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动有趣。依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，依据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。

在学习生字“猪”时，学习了新的部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。

接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，教师设计为小组合作学习，要求学生按照自学要求，逐一完成。学生的讨论十分热烈，纷纷交流自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗读环节中，教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪应该这样问路”进行说话训练，学生的口头表达能力得到有效的锻炼。

在课堂教学中，也有一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。

4、幼儿园中班语言优秀教案《小路沙沙》及教学反思

中班语言优秀教案活动《梳子》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿巩固对诗歌内容的理解，进一步感受作品的表现手法，增进幼儿对学习诗歌的兴趣，初步引导幼儿学习仿编诗歌，培养幼儿仿编诗歌的兴趣，使幼儿进一步了解各种事物之间的相互关系，快来看看幼儿园中班语言优秀活动《梳子》含反思教案吧。

课前分析：

这是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。这首诗歌在结构上采用了重复的方式，给幼儿仿编诗歌提供了模仿的句式，因此比较适合进行仿编活动。在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，增长幼儿的艺术思维能力，同时使幼儿的语言表达能力得到发展。这首诗歌是以诗的形式来揭示事物之间的相互联系，因此通过方编活动还可以增进幼儿对事物之间联系的了解。

活动目标：

1、初步引导幼儿学习仿编诗歌，培养幼儿仿编诗歌的兴趣。

2、巩固幼儿对诗歌内容的理解，进一步感受作品的表现手法，增进幼儿对学习诗歌的兴趣。

3、使幼儿进一步了解各种事物之间的相互关系。

4、通过活动提高幼儿的观察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及创造能力。

5、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

活动准备：

1、幼儿已经初步学习过诗歌《梳子》；已有一定的各种事物之间的联系的直接或间接经验。

2、多媒体教学设备及电脑课件一套，录音机一台、空白磁带一盒。

3、室外布置成美术图片展览馆，在课前带幼儿进行参观，幼儿操作卡片及背景图。

4、教师布置成影剧院形式;幼儿每人一张写有数字的图形卡片。

活动过程：

1、教师语言引导，幼儿参观美术图片馆，帮助幼儿了解各种事物之间的相互关系。

2、复习诗歌《梳子》。

1)教师语言引导，幼儿进入教室："小朋友，老师今天带你们到电影院去看电影，现在老师给每个小朋友发一张电影票，进入电影院后请小朋友对号入座。"

2)出示根据诗歌内容制作的电脑课件，幼儿随画面集体有表情地背诵诗歌《梳子》，巩固幼儿对诗歌内容的理解："小朋友，电影里演了些什么？我们可以为它匹配学过的哪首诗歌？现在请小朋友跟着电影一起有表情的朗诵一遍这首诗歌。"

3)教师根据诗歌内容提问，通过对有关问题的讨论，帮幼儿感受诗歌的表现手法，了解各种事物之间的联系，提高幼儿对学习诗歌的兴趣；同时也为幼儿的仿编活动打下了一定的基础："风和船真的是树和海的梳子吗？为什么说风和船是梳子？他们是怎样梳着树和船的头发的？"

3、学习仿编诗歌《梳子》。

1)出示电脑课件："小鸟在蓝天上飞翔"、"小鱼在水里游"。教师引导幼儿观察画面，并作仿编诗歌的示范。

a)出示电脑课件，引导幼儿观察画面："现在电影里出现了什么动物？他们在干什么？"

b)帮助幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系："风吹拂着小树，使树枝树叶不停的摆动，我们可以形象的说风是树的梳子；船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子；那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他们有梳着什么的头发？"

c)引导幼儿用诗歌中的语言来讲述画面："现在那一位小朋友能模仿诗歌《梳子》里的话，用完整的语言来描述这幅美丽的画面？"（尽量让幼儿自己学习模仿，如果不能较好的说出来，教师可以给与一定的提示。）

d)教师根据画面内容进行仿编诗歌《梳子》的示范："《梳子》是一首非常优美、动听的诗歌，今天老师想请小朋友也学着编几首题目是《梳子》的诗歌；现在老师先用这幅图做一个示范，请小朋友看看老师是怎样仿编的……"

2)引导幼儿对其它电脑课件进行观察，并请个别幼儿尝试仿编诗歌。

a)分别出示其它电脑课件，引导幼儿观察："小朋友，现在电影上出现了什么？其中那些可以被比作梳子？它们分别可以梳什么的头发？"

b)请幼儿学着用诗歌中的语言来描述所见到的画面。

c)幼儿根据画面和前面教师所作的示范，模仿课文进行初步的仿编活动，教师用空白磁带将幼儿仿编的诗歌录下来备用。

3)幼儿分组活动：幼儿根据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

a)出示教学背景图，教师语言引导："小朋友，你们看老师准备了几幅画和许多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的游戏。"教师作一次示范。

b)幼儿根据自己的想象进行操作活动，教师不断**并作个别指导。

c)出示电脑课件吸引幼儿的注意力，使幼儿在此回到电影院的座位上。教师语言引导，幼儿更具自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动，教师将仿编的诗歌录下来。

4)拓展活动：幼儿根据自己的生活经验进行大胆的想象，并进行诗歌仿编。

a)教师语言提示帮助幼儿拓展自己的思维："现在请小朋友再大胆地想一想，还有什么东西可以做梳子？能做什么的梳子？"

b)引导幼儿根据自己的生活经验进行拓展性的仿编活动"现在请小朋友动脑筋，把你见到过的事物变成诗歌《梳子》。"教师将幼儿仿编的诗歌录下来。

4、幼儿欣赏自己仿编的诗歌，教师对幼儿的仿编活动进行评价：教师播放几段幼儿仿编的诗歌供幼儿进行欣赏，激发幼儿的创作成就感，同时对幼儿的仿编活动进行总结，对幼儿大胆发言、积极思考的行为给与鼓励，提高幼儿对仿编活动的兴趣。

5、教师语言提示，请幼儿去小班为弟弟妹妹朗诵自己仿编的诗歌《梳子》，结束活动。

活动延伸：

1、为幼儿提供仿编、创编诗歌的环境和条件，并及时将幼儿仿编、创编的诗歌录制下来。

2、在语言角为幼儿提供录有仿编诗歌的录音带，一边幼儿可以随时欣赏自己的方编作品。将幼儿仿编、创编的诗歌用较大的纸写下来，请幼儿配上相应的画面，并张贴与教室的语言角内，以进一步提高幼儿仿编、创编诗歌的兴趣和能力，同时也为在幼儿中开展识字阅读活动提供有利条件和机会。

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

本文扩展阅读：梳理头发的工具。在华夏上古文明时代，由轩辕黄帝的王妃--方雷氏启发于鱼骨而发明创造，最初得名因用木头所制，也称为木梳。梳子的种类繁多，如:檀木梳、枣木梳、桃木梳、牛角梳等。梳子在品种上分实用品梳、工艺梳、旅游梳、高档精品梳、*梳等五大系列300多个品种。

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