试析校内实践教学的研究与实践论文
论文摘要：以机电一体化技术专业为例，结合济南工程职业技术学院的实际，对校内实践教学规律、教学模式和教学方法、实训基地的建设和运行等问题进行了较深入的研究和探讨。通过实践取得了一些经验，并取得较好的效果。
论文关键词：高职教育；实践教学；教学规律；实训基地
按照教育部“16号文”的精神，高职教育的定位和培养目标是以服务为宗旨、就业为导向，实行工学结合、校企合作的人才培养模式，培养高素质、高技能应用性专门人才。因此，实践教学的成败便成为高职教育的关键。校内实践教学是高职实践教学的研究焦点。所以，本文以机电一体化专业为例，结合济南工程职业技术学院的实际，对校内实践教学的教学模式、教学方法、实训基地建设和运行等进行较深入的研究和探讨。
经过多年的努力，校内实践教学在几个方面进行了研究和实践，并取得一定成效。
一、高职教育实践教学也要符合教育的认知规律
以服务为宗旨、就业为导向，培养高素质、高技能应用性专门人才，这是高职教育的办学方向。由此可见，实践教学成为高职教育的关键和核心。所以各高职院校都在大力发展和建设校内实训基地，不遗余力地加大校内实验室、实训场所和设备的投入。但是，如何充分发挥校内实验室、实训场所和设备的作用和效能，这是非常重要的。目前各职业院校运行模式各不相同。有的讲完理论集中实验和实训；有的重视实训，忽略理论的指导作用，类似于技工培训；有的采用模块教学，但各模块之间缺乏联系，不符合认知渐进规律等。我们的校内实践教学是这样安排的：教学内容安排循序渐进，由浅到深，由易到难，由低到高，由简单到复杂。具体安排是认识实习实践—简单技能训练—基本技能训练—高技能训练—岗位技能训练。教学实行模块教学，各模块之间既符合认知规律，也符合学科的科学联系规律，同时也符合企业技术人员的持续发展规律。教学方式采用在理论指导下进行实践，边理论边实践，理论实践交替，理论实践结合。感性认识—理论认识—实践认识—理论实践结合—反复实践和认识—上升更高层次理论和实践。
二、高职教育实践教学各教学模块要根据各自不同的性质选择不同的教学模式
实践教学采用模块教学是目前较为广泛的方法。各个模块内容不同、性质不同，很难采用相同的教学方法。如计算机绘图实训就适合在计算机实训室内，学生在老师指导下反复练习和训练；维修钳工实训，只需要教师简单讲解基本的操作要领、基本工艺过程、工量具使用的方式方法等即可，主要是学生在钳工实训车间反复操作实训，自身反复领悟、体会、提升即可；电工电子实验，教师必须讲解大量的理论，学生学会了必需的理论基础之后才能做一些验证性实验，随着知识的不断积累，最后才有可能进行创造性实验和维修电工操作性实训；液压与气动实训，由于液压与气动实训台的先进性和企业实际设备的逼近性，完全可以模拟真实设备的安装、调试和故障诊断及排除，实训的内容可简单也可复杂，可多也可少，所以，液压与气动实训完全可以“教、学、做”一体化教学，实现理论和实践高度结合；公差配合与技术测量，由于内容“大块性”较强，采用单元性模块化“教、学、做”一体化教学较好；机械加工实训、数控加工实训等，由于实训前必须进行设备、工艺、工装准备，即使简单的内容也需要较长的时间，所以，这种实践教学最好是集中单元实训，才能使得时间利用率高、效果好；数控编程实训可以采用间隔性实训的方法，即课堂讲解X天，在编程室进行Y天编程，在数控加工车间调式、运行加工操作Z天，这样反复进行可获得较好效果。教学方式无一定常规，通过实践，反复研究，总能找到较好方法。
三、高职教育实践教学要根据不同的需求选择不同的侧重点
高职教育着重培养学生的实践动手能力，在制订人才培养方案时，要按照有区别于本科教育、中专教育和技工教育的原则编制教学计划。按照专业岗位群、典型工作岗位和任务要求安排理论教学内容和实践教学内容。除了考虑学生的知识、能力要有一定的适应范围，还要考虑学生要有可持续发展的后劲。但是，考虑到社会的需求和不同学生的特点，不同的学校和专业也要有自己不同的特色。所以，实践教学要有不同的侧重点。我们机电一体化专业考虑到本身的特色，就突出建筑、纺织行业机电一体化设备的安装、维修等实践教学；突出门窗幕墙生产、施工等实践教学；突出计算机绘图、维修电工、维修钳工和数控编程和维修等方面实践教学。对于不同的学生要有不同的要求。要根据学生的基础、爱好、特长等具体条件侧重加强某一个实践环节的训练，使之在某一方面有突出的特长和特色，以便毕业后顺利找到理想的工作和就业。另外还要根据企业和社会当时的需求，有重点地加强实践教学，更好地为社会和地方经济发展服务。
四、要建立校内以专业特色为主体的实训基地——真实的生产型实训工厂
建立真实的生产型实训工厂是高职培养培训高素质、技能型紧缺人才、突出培养学生成为职业能力技能型人才的重要手段。众所周知，高职培养目标是把学生培养成高素质、高技能、技术技能型的专门人才，学生既要有扎实的理论基础，又要有熟练的技术技能和动手能力，毕业后就能较熟练地上岗工作，这是企业用人标准也是职业教育的最终目标。
真实的生产型实训工厂要按照企业生产的真实环境建设。要有厂长室、销售室、财务室、物料供应室、生产调度管理室、技术设计室、设备维修室等，以达到企业工厂的真实环境。配置真实的生产型实训工厂人员要聘请企业有经验的管理人员、工程师、技术人员、销售人员；聘请社会上的能工巧匠和学校的专业教师组成。这样能使企业和社会资源共享，充分利用企业人员资源优势，也有利于学校教师理论和实践相结合，创建培养“双师型”教师队伍。这样更有利于学校和企业合作，包括技术服务、产品生产和开发、优势互补。真实的生产型实训工厂的建立和高效运行是培养高素质、高技能应用性人才的重要措施之一。 我院机电一体化技术专业建立了以机械加工为主体的真实生产型工厂的校内实训基地的。按照真实生产企业机构建立和配置，服务于济南地方经济的建设和发展，依托机电、建筑生产企业，突出本专业的特色，实现了来料加工、产品生产和开发。2008年以来，先后聘请济南重工集团、山东大汉建机集团、山东金曼克电器有限公司等企业高管人员、工程技术人员、社会能工巧匠等20多人；为山东大汉建机集团、济南钢铁集团等企业加工生产产品配件多批；为山东金曼克公司研制成功的“小型矫正机”等。特别是对学生进行了各个阶段、各个层次、各个方面真实环境、真刀真枪、全方位多角度的实训，学生的专业技能、职业素质、职业道德修养等得到提高，得到社会广泛的好评和认可，学生就业率不断提高。教师队伍的教学水平显著提高，机电专业的主干教师都获得技师职业技能资格证书，大多数都被评为“双师型”教师，机电教学团队被评为优秀教学团队。同时也加强校企合作，取得较好的经济利益，保证了生产型实训工厂的有效运行，也为校内实训基地的再建设、再发展提供了经验和物质基础，实现了良性循环。
五、建立创新型优良实践教学环境，培育突出人才
突出优势，彰显特色，主要是培育突出人才。突出人才培养的重要条件是建立创新型优良实践教学环境。创新型优良实践教学环境主要是由高级创新领军人才和高端装备组成。没有高级创新领军人才就没有独特的创新意识和思路，有再高端的装备也是无用；反之，有高级创新领军人才和独特的创新意识、思路，没有高端设备也不能进行突出人才的培养。两者相辅相成，缺一不可。目前，许多职业院校对于建立创新型优良实践教学环境有许多错误的认识：认为进行创新和高端应用技术是知名高校、本科院校、科研部门的事情，高职院校缺乏人力和物力的实力，不能或不应进行这方面的工作。有的畏于困难，也只停留在想法和口头上，缺乏付诸实践。然而，建立创新型优良实践教学环境，可以培养突出人才，以点带面，促进和提升学校的水平和实力。这样可以使刚刚发展的高职教育飞速发展，拉近与发展多年的普通高等教育的差距，在不久的将来使高职教育真正平等莅临与高等教育之中，为我国的经济发展发挥举足轻重的作用。从国际上看，德国、加拿大、日本、新加坡等国的高职院校非常重视高端人才和设备的引进，其创新、创造和开发意识和能力一点也不比普通高等院校差，特别是应用方面的创新、创造和开发甚至比普通高等院校还要强，当然其高等职业教育的地位不比普通高等教育低。目前我国以深圳职业学院为代表的许多国家级示范院校在高端人才和高端设备的引进方面有着飞速发展，在创新、创造和开发意识和能力方面有了显著的提高，这些为我们提供了发展方向。另外，学院具有高端的人才、领先的设备核技术，具有创新、创造和产品开发的意识和能力才有为企业服务、和企业合作的基本条件。否则，实现服务于企业，走校企合作的道路，进行工学结合，培养高素质、高技能应用性人才就会变成空话。再者，建立创新型优良实践教学环境，也并非需要顶尖的人才和设备，只要满足和超出当前企业的实际便可，高度应该是不断提高，并非一步到位。这样人力、物力的投入并非想象的那样困难，只要不断努力就能达到高的顶点。
我院领导非常重视这项工作，在全院范围内设立了一批创新基金，大力宣传、组织创新活动；在机电一体化技术专业率先引进博士等高级人才，集中资金率先购置一批高端数控机床等先进的设备，创建了几个设备先进、功能较齐全的学生创新实验室，为我院建立创新型优良实践教学环境、培养突出人才拉开了序幕。成立了由专业老师指导的多个创新小组；校内创新实践实训场所全天候对学生开放；组织了多个技能训练兴趣小组；经常组织各级各类创新、技能比赛；挑选优秀学生参与企业技术服务等等。实践证明，我们的努力取得了较好的成绩。
六、要和企业共建共管校内实践基地
建设好校内实践基地必须得到企业的支持和参与。首先校内实践教学体系必须有企业高管专家参与修订，校内实践基地的形式和内容必须得到企业高管专家的认可，这样建起的实验实训室才能满足为企业培养人才的需求。更重要的是建设、运行和管理真实的生产型实训工厂，没有企业的参与寸步难行。学校负责出资金、出设备，企业负责产品销售市场，企业和学校共同管理真实的生产型实训工厂生产，资源共享，风险共担，共同发展，这是建立、运行和管理真实的生产型实训工厂的最佳方法。这样和企业建立牢固的合作关系，不但校内实践基地高效运行，而且促进了校外实践基地的发展和建设，为学生以后的顶岗实习和就业打下坚实的基础。
通过几年的努力，我们取得了显著的成绩。2009年“机电一体化技术专业人才培养模式的研究与实践”获得山东省第六届高等教育教学成果三等奖；2008年为山东大汉集团研制“塔机数字优化设计平台”；2008年、2009年、2010年学生参加全国和山东省大学生电子产品、机电产品设计创新大赛获得一等奖3项、二等奖4项、三等奖3项等。
实践教学是高职教育核心，校内实践教学应摆在更重要的位置。所以，校内实践教学模式的研究和校内实践基地的建设是职业教育永远研究的课题。我们将继续努力，深入研究和实践，为我国的职业教育作出贡献。
拓展阅读
1、实践理论下的信息技术教学研究的论文
摘要：初中信息技术课是一门实践性强的学科，考验的是学生的操作技能，科学知识学习能力等方面的综合能力。在这样的情况下，充分发挥学生的潜能，通过实践性教学来提升学生对信息技术的运用能力是有必要的。笔者认为应该从在信息技术课堂上提问较为有趣的问题，有效的引导学生们学习，精心设计任务，理论实践结合，自主学习课堂的创建，开展智力游戏，学习新知，采用较为科学、合理并且多样化的课堂评价机制等几点加以研究。
信息技术是初中教学中重要的一门学科，学习信息技术对其他学科的学习发挥积极作用。故此，深入把握学科特点，掌握知识点，采取适合的教学设计指导学生学习尤为重要。
１在信息技术课堂上提问较为有趣的问题，有效的引导学生们学习
在课堂教学中，如果学生无法集中注意力跟随教师的教学思路，会导致教学效率低下，也不利于培养他们的自主学习意识。想要实现有效性教学，营造好的学习氛围是有必要的。比如，在学习《认识Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》内容时，教师则可以利用ｐｓ制作这样的课件，选择一个学生较为熟悉的人物照片，通过ｐｓ对人物照所穿的衣服进行调整。在操作的过程中提问。之后，再利用ｐｓ对电脑上人物所穿的衣服进行改变，在学生产生疑惑之时，就可以将《认识Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》这一教学内容引出来。在此基础上，加深学生对所教内容的'兴趣和积极性，这样能推动教学进程的不断深入发展。
２精心设计任务，理论实践结合
纵观信息技术教材，理论知识占据教材的前半部分版面。一些计算机的理论知识，对初中生来说兴趣点低，导致其对信息技术学科产生乏味枯燥之感。针对学生的这种心理认识，教师如果还一味地按照教材内容顺序按部就班地教学，学生缺少实际上机操作实践的机会，他们对其的积极性则会受到挫伤，这样也会影响教与学的整体效果。科学设计教案，把理论知识融合实践，指导学生上机操作，在此过程中加以传授，效果更理想。如，在开机前，先让学生认识一下计算机由哪些部分组成的；在文字操作练习中，输入部分可以选择介绍信息技术的相关内容的短文……这些理论知识都能通过上机操作的形式得以解决。故此，教师要将计算机的理论知识和实践操作完美地融合在一起，比起单独让学生去学习效果更理想。
３自主学习课堂的创建
要实现信息技术课程教学的实践性，离不开学生的主动学习。当学生投入到教学当中主动学习时，才能提高教学效率。例如，在教学“新建文件夹的方式”的内容时，可以利用自主学习的方式实施授课。教师可以先对文件夹的新建过程进行演示，由于学生很少亲自上机操作，在一定程度上会影响学生对授课内容的掌握程度，此时，教师可以采取“在哪个对话框里有新建的字样呢？”等提问引导学生，让他们都能进行自主学习。避免了教师反复讲解效果低下，同时也能避免学生对教师产生依赖感等状况的发生。
４开展智力游戏，学习新知
初中信息技术的*旨在全面提高学生的信息素养。现在的初中生都喜欢到网吧中玩游戏，教师可以抓住学生的这一特点，将他们的智力开发教育寓于信息技术课堂游戏当中，学习信息技术知识的同时还能让学生游戏、娱乐等。既可以满足他们对计算机的好奇心，而且也迎合了学生的认知特点。因此，信息技术教师在教学时一定要找准切入点，采取形象化、游戏化等初中生易于接受的教学手段，实施“认知化”教学。例如，学生刚开始接触电脑时，对鼠标的基本操作是陌生的，尤其是鼠标的双击和拖动更难以掌握。但是，对于初学者来说，练习鼠标的操作是相当枯燥的一件事情，如果教师直接让学生去练习肯定很难调动他们的积极性。故此，在教学鼠标的各种基本操作时，可以让学生玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击，再让学生通过“纸牌”游戏去掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面能够消除学生对电脑的恐惧心理，另一方面，还能帮助学生熟练地运用了键盘与鼠标。何乐而不为呢！
５采用较为科学、合理并且多样化的课堂评价机制
信息技术是一门飞速发展的技术，它在初中教学中的应用是社会发展的需要，并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱。随着教育*的深入进行，课堂评价机制也提出更高的要求，信息技术课堂教育也非常重视课堂评价机制的选择与应用。科学、合理且多样化的课堂评价机制在很大程度上都能引导学生主动参与到教学内容当中。教学中，教师就取得进步的学生给予一定的奖励，对落后的学生进行有建议的指导，并且鼓励他们进行自我展示对调动他们学习信息技术的积极性很有帮助。亦或者通过小组学习的模式，让水平和能力较高的学生主动去帮助水平和接受能力较低的学生，不仅能促进他们之间的团结，也促进了全体学生的综合发展。在课堂上实行的评价机制一定要结合学生的具体情况开展，这样才能使课堂的质量和水平得到有效保障。学生最喜欢有趣的课堂，作为信息技术学科的教师，通过多种方法和手段增强信息技术课堂教学的趣味性对提高信息技术的授课效果大有帮助。信息技术是一门实践性强的学科，需要教师精妙的构思、高超的，同时也要充分认识到增强课堂趣味性对提高学生学习效率的重要性。这样的教学既巩固了学生的学习兴趣，又拓展了他们的应用技能，大大提升了学生的改进能力和动手能力，使学生初步具备了一技之长的同时，这样的教学过程也会更有的放矢。
参考文献
［１］王亮；浅谈初中信息技术课学生自主学习能力的培养［Ｊ］；中小学电教（下）；２０１５年０９期
［３］梁君利，叶名贤．高中信息技术游戏教学模式的探究．中国教育信息化：基础教育，２０１５（９）.
2、机械加工实践教学创新研究论文
【摘要】中职学校是国家培养技术人才的重要机构，近几年的发展速度不断加快。机械加工专业，是中职学校的主要专业，为了让学生在理论上、能力上获得更好的提升，需要在实践教学方面进行创新。中职学校机械加工实践教学创新，是教育产业发展的必然结果。就此展开讨论，并提出合理化建议。
从现有的成绩来看，中职学校机械加工实践教学的很多方面都较为稳定。可是，社会上对于机械加工专业的学生，提出了很多的新要求。中职学校机械加工实践教学创新过程中，需要坚持从长远的角度出发，不断提升教学的可靠性、可行性，将多个方面的内容积极改善，最大限度的丰富学生的经验，让他们能够学到先进的技术。
中职学校与一般的学校有所不同，其在人才培养的过程中，会直接通过专业的教学手段来完成。中职学校机械加工实践教学，是社会上比较关注的内容，为了让学生的学习效率、学习质量更好的提升，需要开展深入分析。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为中职学校机械加工实践教学现状，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教学工作中，教师在实践方面的重视程度并不高，总是采用一些简单的实践教学方法来完成，并没有帮助学生在机械加工的实力上获得大幅度的提升。现代社会的'工作压力较大，很多企业在聘用人员的时候，都提出了较多的要求，如果中职学校机械加工实践教学，还是按照既往的老旧模式来完成，则不一定能够取得较好的成绩。第二，教学工作的体系并不完善，学生在实践过程中，未能够对自身的经验增加，在视野上不够开阔。大部分学生的实践，都是集中在学校内部，或者是学校指定的单位，没有遵从学生自己内心的选择。
（一）明确学习目的
中职学校机械加工实践教学过程中，在既往虽然表现得非常平稳，可是在人才的培养数量上并不突出，很多学生在专业知识上，未能够获得较好的拓展，自身所擅长的内容并不显著。为了在中职学校机械加工实践教学方面更好地创新，一定要明确学习的目的，不能在该方面出现任何的缺失和不足。通过对学习目的做出明确后，能够让不同的中职学生，在机械加工的锻炼方面，获得一个明确的方向，提高自身的专业能力。例如，在讲授机械加工技术中车刀的刃磨一节，可以这样导入：“同学们，我们实习车间在车床上操作时使用最多的是车刀，车刀长期使用刀头会磨损或崩裂，需要经常进行刃磨，而车刀刃磨的好坏直接影响工件的表而质量和加工精度，影响生产效率。所以，同学们将来要想当一名合格的车工，就必须掌握车刀的刃磨方法及其注意事项。这就是接下来本节课重点要讲的内容。”由此可见，明确学习目的是今后教育的重点内容，不能出现任何的偏差。
（二）完善教学方法
随着时代的不断进步，部分中职学生在机械加工的学习方面，并不满足学校内部的教学，其更加向往一些社会上的专业能力，希望自身在成长方面，可以获得更大的进步。建议在中职学校机械加工实践教学过程中，需要对教学方法积极的完善。第一，可尝试应用探究性教学来完成。中职学校机械加工实践教学当中，学生的理论知识是基础，实践是后续拓展。可以在学生拥有一定的理论基础知识后，鼓励学生去探索学习，从社会上去调查分析，进而搜集到更多的数据、信息，从而在学习的效率上、质量上，都可以获得大幅度的提升。第二，在教学方法的完善过程中，还必须结合科技企业最新研究的产品、技术手段来完成。教学工作的目的，在于培养更多的人才，中职学校机械加工实践教学必须充分结合当代来完成，这样才能对学生产生更高的吸引力，让他们在学习过程中取得更好的成就。
（三）采用多媒体教学手段
就中职学校机械加工实践教学本身而言，创新教育过程中，还需要提升学生的感知能力，促使他们在成长过程中，能够取得更多的帮助。一方面，采用多媒体教学手段，可以将机械加工开展细化分析，尤其是每一个细节步骤的操作，都可以从不同的角度来探讨，让学生在机械加工技能的掌握过程中，秉持谨慎的态度，为操作水平的提升，奠定坚实的基础。另一方面，多媒体教学手段的应用，还能够对新老加工技术开展对比分析，让学生意识到，机械加工的更新速度不断加快，鼓励他们在先进的理念上积极学习。
三、结语
本文对中职学校机械加工实践教学创新展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上符合预期，各方面未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在中职学校机械加工实践教学方面，做出深入的研究，鼓励学生提高学习成绩，要让他们在机械加工的学习方面，发挥特长，对学习的不足做出合理弥补，为人才的培养，做出更大的努力。
参考文献：
［１］渠静．中职学校机械加工实践教学创新探讨［Ｊ］．现代职业教育，２０１７，（２３）：８６．
3、互联网课程作业在线作业与考试系统开发与应用实践论文
为摆脱在工程水文学教学中，传统作业布置形式单一，及学生对基本原理、基本概念知识点的巩固上难以达到理想教学效果的情况，以广西大学土木建筑工程学院水利系工程水文学实际需求为研究背景，基于SQLServer 2008数据库，选择采用B/S模式作为系统结构，应用、等技术开发了一套在线作业及考试系统。本系统实现了题库管理、试卷管理、评卷分析、考试自测等功能，构建了库表结构、课程试题库、手动及智能组卷等关键技术，通过2012～2013级学生的应用，不仅有效地与考试题型相衔接便于学生自测，还提高了教师批改作业的效率，提升了教学效果。
在本科专业课程教学环节中，科学地布置课程作业，提高学生对知识的掌握能力十分关键。在工程水文学教学实践中，传统作业布置形式比较单一，主流教材[1，2]课后习题可供布置的作业的类型不够全面，通常只包括计算题、作图题。然而，工程水文学是一门内容广泛、概念抽象、实践性强的学科，现有教材的课程课后练习在学生对基本原理、基本概念知识点巩固上难以达到理想的教学效果[3，4]。将“互联网+课程作业”教学模式融入到工程水文学的教学实践当中，以广西大学土木建筑工程学院水利系工程水文学实际需求为研究背景，针对该课程的特点开发了一套符合教学需求的在线作业与考试系统。本系统的建设很好地弥补了传统课程作业布置的不足，在该系统试题库中，选择题、判断题、填空题等试题的设定能很好地考察学生对基本概念及基本原理的掌握程度。
一、系统架构设计与功能需求
系统的开发环境为WINDOWS7，IIS6.0/7.0及以上版本，数据库采用SQL SERVER 2008，选择采用B/S模式作为系统结构，以为开发工具。以“互联网+课程作业”教学模式的工程水文学课程在线作业及试题系统主要由用户中心子系统、作业及考试子系统两大部分组成。用户中心子系统主要是管理工程水文学课程任课教师用户、选课学生用户，且不同用户拥有不同的系统使用权限，及设置广西大学需开设工程水文学学科的学院、专业、班级等信息。作业及考试子系统则根据用教师用户和学生用户登陆进入不同页面。任课教师用户登陆具有个人信息修改、题库管理、试卷管理、评卷分析、考试管理、系统配置等的功能模块。而选课学生用户登陆提供个人信息修改、考试自测功能模块。
1.用户中心子系统。①用户权限管理：实现检索、导入教师和学生用户、添加用户、批量删除，以及启用/禁用用户的Ftp账号，以及为系统用户设置相应的操作权限。②授课班级管理功能，包含学院管理、专业管理、班级管理等功能，实现录入添加或批量导入、删除、检索该门课程的学院、专业、班级信息。
2.作业及考试子系统。①个人信息功能：主要具有作业与考试通知、修改用户信息和修改密码功能，以及关于作业和考试通知信息。②题库管理功能：主要具有出题、个人题库、所有题库、错题率统计功能。出题是主要需要输入题型、题干、答案、考点(可选)、解题思路(可选)、难易度、创建人(系统设定)、创建时间(系统设定)内容。个人题库和所有题库的区别在于个人题库只显示当前登录用户所创建或使用过的题库，而所有题库包含所有试题，不限制范围。错题率统计是根据所有学生回答某试题的正确数除以试题的总出现次数统计出试题的错题率，并可按照进行错题率升序或降序显示题库。③试卷管理功能：登录教师用户采用手动组卷、智能组卷的方式所出的试卷管理功能。手动组卷在设置完试卷标题、试卷课程、考试类后，即可进入试卷添加题型、选择相应试题和分值的具体设置。智能组卷在设置完试卷标题、试卷课程、考试类型后，进一步设置题型、题量、分值和难易程度，通过系统自动从题库中随机抽题组成试卷或作业。保存试卷之后即可进入登录教师用户所出的试卷列表，点击相应的.试卷可进行修改、删除、导出WORD格式试卷等操作功能。④考试管理功能：主要具有考试安排、安排管理、安排审核功能。只有出题教师选择的有“阅卷老师”权限的用户，才能对此次考试进行阅卷。考试安排需要设置安排标题、考试类型、试卷类型、考试试卷、及格分数、开始时间、考试时长、是否公布成绩、适用准入码、考试范围、阅卷老师、规章制度，安排管理中选择条件进行搜索。当考试开始时，则无法“修改”和 “删除”考试安排信息。安排审核中在选择条件进行安排信息搜索之后，进而选择对该考试安排执行是否通过审核的操作。⑤评卷分析功能：当前考试安排状态为 “考试完成”时，阅卷老师才能执行批阅试卷，查看排名和试卷报表等操作。批阅试卷时，根据当前试卷的题目编号，查看题目信息和给该题打分，提交之后考试信息自动存储至信息库中，并自动生成统计报表，即可查询并打印班级及格率统计及各分数段的人数统计，并可进行考试分数统计排名。⑥考试自测功能：主要具有错题簿、我要考试、成绩查询功能。在错题簿中选择条件进行搜索后，显示所收集学生在所有考试中的错误的试题集，可查看试题的详情，标记掌握。我要考试中学生需输入准入码进入考试。考试成绩中学生可在搜索栏内选择条件进行搜索，查看试卷及其类型、开考时间、分数、状态。⑦系统配置功能：主要具有系统配置、公告管理功能。系统配置包括是否需要审核考试自测安排、是否开通注册、能够进入考试的分钟限制。公告管理包括公告列表、启用公告、修改、删除等。
二、系统建设关键技术点
1.关键数据库表。主要设计了题库类表：题库表、题型表、题目表、章节表、课程表、专业表、选项表、结果表等;试卷类表：目录表、考试表、考试安排表、考试记录表、考试题目表、考试题型表、***表、试卷表、试卷提交表等;基本信息类表：用户信息表、菜单表、年级表等。
2.课程试题库的建设。该工程水文学试题库的建设，在充分考虑工程水文学课程教学特点和大纲需要，并结合本门课程所选用的《工程水文学》教材的特点的同时，主要采用了武汉大学工程水文学试题库[5]教材。为了方便教师批量导入题库，分别设计了单选题、多选题、判断题、填空题、主观题以及复合题六大类试题EXCEL模板。题目内容可分为三个方面来考虑。①概念题：主要考察学生对工程水文学基本概念抽象概念的理解及运用。②事实型题：考察学生有关本学科的知识。③分析型试题：考察学生分析问题和解决问题的能力[6]。在本课程试题库中，填空题共有289道，选择题共有287道，判断题共有233 道，问答题共有240道，计算题共有241道。同时，试题库导入了一整套题库所对应的答案。根据单选题、多选题、判断题、填空题、主观题等题型格式模板，可快捷地实现试题库的批量导入[7]。
3.组卷设计。①手动组卷设计。手动组卷的设计为教师用户根据特定的需求及大纲要求，针对工程水文学知识考点自主的进行命题，进行考试类型、考试题型、考试试题等的成卷设计。可在我的试卷功能中重新编辑、删除，此外可在其中导出或者同步试题。该组卷方式适用于对试题库内容较为熟悉的教员及管理人员。②智能组卷设计。智能组卷是一个多约束多目标的规划求解问题。本设计中试卷是由试卷标题、试卷分类、考试类型、题型名称、题目数量、题目分值、难易度试题总分、试题难度、教学内容、考试大纲要求、考试目的等多个约束条件组合而成，各元素之间相互制约，相互联系。
2.学生端子系统。学生用户登入考试系统之后，可在系统通知中查看开考时间或作业开始时间、考试时长、考试调整等考试安排信息，在考试自测中点击“开始考试”进行测试。进入考试界面，界面显示有考生用户信息、试卷名、题型、题目及作答剩余时间，考生可根据界面试题的要求进行作答。当进行选择题、判断题等题型的作答时，学生可直接选择答案。当进行填空题、问答题、计算题等题型时，需将作答文字或解答步骤直接输入在答案文本框中。如图2所示为客观题考试界面在作答完毕后，点击“提交试卷”执行试卷的提交，在正式提交前会有提示确定提交，提交成功后自动进入成绩查询界面。
3.评卷分析。在考试规定时间截止之后，教师可登入系统在“试卷分析”功能中对学生的测试进行评阅，当进入评阅界面并点击批改试卷进行批阅，在试卷评分中包含有正确答案、学生答案、回答是否正确、得分等内容，阅卷人可选择任意题目编号，查看考生答题信息，并根据参***做出判断和给出评分，批阅完成后可进行提交。由于试卷采用人机交互评卷形式，教师可以非常高效地批阅试卷，大大提高了教师改卷的效率和分析学生对自身知识掌握情况的认识。当教师在完成对学生试卷的批阅之后，可点击“排名”，可查询班级排名、学生排名、考试分数等的信息。通过“试卷报表”功能可查询考试或作业及格率、作业各分数段人数统计信息，并在报表内的考试情况中可查看考试最高分、平均分、及格率等信息。
四、结语
将“互联网+课程作业”教学模式融入到工程水文学的教学实践当中，针对工程水文学的课程特点，基于SQLServer 2008数据库，采用B/S模式，应用、等技术开发了一套在线作业及考试系统。
系统主要由用户中心子系统、作业与考试子系统两大部分组成，解决了系统建设过程中数据库表设计、课程试题库建设、组卷设计等关键问题，实现了用户权限管理、授课班级管理功能、个人信息功能、题库管理功能、试卷管理功能、评卷分析功能、考试管理功能、考试自测功能、系统配置功能模块。
通过对2012～2013级学生在工程水文学课程教学中的应用，弥补了课程作业形式单一、作业类型不够全面等问题。根据教师和学生用户的反馈，在该系统试题库中，选择题、判断题、填空题等试题的设定能很好地考察学生对基本概念及基本原理的掌握程度。
4、大学生实践部面试自我介绍
我是一个性格开朗、极富耐心和责任心的师范大学生。开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。我具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是我不断前进的动力，能在平凡的教育岗位上做出不平凡的业继。我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!
我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。
作为新世纪的大学毕业生，我充分熟悉到，教师优秀的综合素质，丰富的实践经验以及良好的团队精神对一个学校生存和发展的重要性，因此我在四年的大学生活中，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的进步。四年的大学生活，铸就了我老实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、治理、协调能力。
大学期间，我本着务实求学的精神，曾获得国家及院级奖学金，通过了省vb二级考试，并在积极预备国家计算机二级考试(c语言)，以及大学英语四级考试。
二十一世纪呼唤复合型教师，只有理论与实际相结合，才是创造成功的源泉。大学四年是我逐渐溶入社会的四年。在搞好学习的同时，能彻底完成好各项任务，积极开展好各项活动，起到了很好的模范带头作用和上传下达的骨干作用。工作上胆大心细有魄力。暑期有社会实践经历。虽然我是一名师范生，但是我并没有师范生通有的书生气息，我对自己有着极为清醒的认识，我觉得自己并不适合在教师岗位上工作一辈子，我应该趁着年轻，敢打敢拼的姿态，勇猛的开始努力开拓自己的将来的道路，在自己人生路上不断进步!
经过四年的学习，我系统地把握了有关计算机软硬件、计算机网络、计算机应用理论知识，有较强的动手操作能力。广泛阅读了经济、治理、法律、以及文学等方面的书籍，从而使自己的知识面得以大幅扩展。
学以致用，通过大学的学习我可以从事数学教育及相关专业工作，也能够胜任有关的治理工作。当然，大学教育的指导方针是素质教育，只要贵校需要，我果断服从贵校的安排，因为我相信贵校的用人环境。十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。
“自强不息”是我的奋斗动力，“勇攀高峰”是我的人生态度。不求安逸生活，用自己所学干一番事业，我愿与大家一起铸造学校事业的大厦!如蒙录用，定当勤勉做事，不负众望。切盼贵校的回音。
最后祝贵校桃李满天下!
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