《日月水火》教学设计范文
一、活动主题
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、活动背景
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
三、活动目标
1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
四、活动过程
1.看一看，想一想。
【学生活动】
(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
2.说一说，写一写。
【学生活动】
(1)在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】
(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。
(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
3.画一画，展一展。
【学生活动】
(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。
五、活动总结
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。
拓展阅读
1、语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
29
【内容简析】
这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。
教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。
1认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。
2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。
【重点难点】
重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。
难点：识字教学是重点也是难点。
【教具准备】
课件、生字卡片、挂图、小黑板等。
【课时安排】
三课时。
一谈话揭题
1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗?
2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。
二出示课件，学习生字
1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢?
2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗?
3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。
4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。
5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。
6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。
7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。
三熟读课文
1指名通读课文，检查、纠正读音。
2标出自然段。
3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。
四四人小组，合作学习
1读了课文，你知道课文写的是什么事?
2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。
五布置作业(略) 第二课时
一复习导入
1今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。
2谁知道课文讲了一件什么事?
3过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的?
1指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。)
2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗?
学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。
3小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应?
2、3自然段
1默读课文，画出描写小英的动作、神态的词句。2理解：同学们的目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”?
3“犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么?
4过渡：在同学们的目光里，小英是那样尴尬、痛苦、孤独无助，她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑和讥讽啊!那么，迎接小英的到底是什么呢?
四指名读第4自然段
1思考：小英上台后，同学们为什么给小英“热烈、持久”的掌声?这掌声代表着什么?(因为同学们为小英战胜自卑，有勇气走上讲台而高兴„„掌声代表着同学们的关爱、支持、鼓励。)
2小英演讲结束后，掌声又经久不息，这掌声又代表着什么?(对小英演讲成功的祝贺、赞扬„„)
3小英是在同学们的掌声鼓励下，出色地完成了任务。画出表现小英动作、神态的语句，思考：为什么掌声使小英“感动得流下了眼泪”?为什么她要“深深地”给同学们“鞠躬”呢?
4讨论交流。
5发散：同学们设想一下，如果没有同学们的掌声，小英的演讲会怎样?
6小结：当一个人处在孤独无助、处在困境的时候，我们如果给一个鼓励的眼神，给一句温暖的话语，给一次真诚的掌声，表达我们的关心和爱护，那么，我们的爱就会像春风一样暖人心田，就会给人力量和勇气。
五指导朗读、背诵这一段
1从刚才的阅读理解中，你知道本段中哪些词语能表现同学们和小英的心理活动？分别用什么语气来读呢?
2按“上台——鼓掌——演讲——鼓掌——鞠躬——下台”的顺序背诵课文。
六作业设置
同步阅读：课后阅读《挺直的小树》《小蝴蝶花》，你读懂了什么?用几句话写下来。 第三课时
一复习：指名背诵第4自然段
二教学第5自然段1过渡：小英上台演讲的成功使她增加了自信，阅读第五自然段，想想小英有什么变化。
2思考并回答上述问题。
3过渡：小英后来是怎样看待这件事的?
三教学第6自然段
1指名读，思考并回答问题。
2讨论交流：你是怎样理解“它使我鼓起了生活的勇气”这句话的？
3理解了这句话，那么今后你会怎么做?
4总结全文：课文以“掌声”为题，通过具体的事例告诉我们，人人都需要掌声，特别是身处困境、逆境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，感谢别人的关爱和鼓励；我们更要热情地把自己的掌声献给别人，给别人以帮助和支持。
四合作学习，处理课后第二题
1四人小组讨论：你什么时候给过别人掌声，什么时候得到了别人给你的掌声?
2把你的故事简要写下来。
五写字指导，完成课后第三题“我会写”
1本课要求书写的8个字中，有哪些结构?书写时分别注意什么?
2个左右结构的字：“况、摇”都是左窄右宽，“摇”右半部分容易写错，要提醒学生注意。左右结构的字不能分得太开。
6个上下结构的字“英、室、晃、热、感、愿”要注意上下所占比例。
2学生书写，检查指导，尤其注意关键笔画在田字格中的位置。
2、语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
雨后
【内容简析】
这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。
1会认14个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
【重点难点】
重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
【教具准备】
多媒体课件或挂图，生字、词卡片。
两课时。
一创设情景，导入新课
1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。
2他们在干什么？玩得怎样？
3谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？
4板书课题，齐读课题。
二初读课文，认读生字
1自由读课文，边读边用“△”把生字标出来， 借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。
2检查生字认读情况。
（1）出示课件。（先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。）
（2）这首诗中有不少的生字， 你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。
（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。
（4） 分组开火车读生字；做游戏读生字词。
三再读课文，整体感知
1自由读课文，要求把课文读通读顺， 并用序号标出这首诗共有几节。
2范读课文，想想诗歌写了哪些内容。
3指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。）
四细读课文，读中感悟
1用自己喜欢的方式来读课文， 小组讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。
（1）学习第一节。
着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光？孩子们快乐得像*一样，他们会怎样玩水呢？
重点指导读出自己的感受，读出快乐。
二、三节。
a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。
b哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？你觉得小哥哥是一个怎样的人？
c指导朗读。
学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
（3）学习第四节。
a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句， 体会雨后玩水的乐趣。
b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。
五诵读全文，加深理解
1再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍， 读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。
2有感情地赛读。
3教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏， 想象意境。
4请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。第二课时
一复习旧知，导入新课
1出示卡片，认读生字词。
2提出本课学习要求。
二朗读背诵，讨论交流
1自读课文，注意读得正确、流利、有感情。
2再读课文，找出课文中的词语完成课后第3题。
三指导书写
1出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。
2四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的？
3指名在班上说说记忆这些字的方法。
4口头组词。
5指导学生在田字格中书写。
（1）观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。
（2）重点指导“脚、哥”。
（3）学生观察田字格的字，仿写，教师**，个别辅导。
（4）选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。
四积累词语
1朗读课文，把生字在课文中的组词圈出来， 出示词语卡片齐读。
2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。
五总结全文，拓展延伸
课文的小朋友在雨中玩得非常痛快。你喜欢小哥哥吗？你有没有像“小哥哥”这样痛快地玩过？是怎么玩的？互相说一说。
（一）揭示课题，简介作者
（二）自读诗歌，整体感知
1．学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读通读顺。
2．再读课文，边读边想：这首儿歌写了什么？你有什么不懂的地方？
3．指名汇报交流，让学生对课文有个整体的了解。
4．检查初读情况。
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践中，充分感知语言文字材料。
（三）指导朗读，读中感悟
1．读第1节，读中感受雨后广场的美丽和热闹。读第2节，重点抓住小哥哥的动作和语言，有感情地朗读好小哥哥的话，体会小哥哥说话的意思和滑跤的情景，感受儿童的可爱和对妹妹的关心。
2．读第3节，着重讨论：小哥哥跌了一跤，为什么还那么兴奋？体会小哥哥喜悦的思想感情。指导读好小哥哥兴奋的语句。
3．读第4节，说说小妹妹小心的样子和渴望滑跤的心理。
（四）总结全文，加深认识
1．师生共同归纳总结课文内容。
2．完成第2题。
（五）学习生字，指导书写
3、语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
激光的话
【内容简析】
本课是一篇科学知识小品文。文章采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，介绍了激光的主要特点和它的多种用途，以及激光的由来，蕴含了人类要勇于攀登科学高峰，利用科学造福人类的道理。
根据科学知识小品文的特点及教学任务，为培养学生的读书能力，激发他们的探索欲望，本设计力求运用“读书找疑→互相质疑→合作解疑”的学习方式，加强学生的语言训练，促进学生的思维发展，培养学生的创造意识。
1认识本课15个生字，会写8个字，体会“聚集、变化、装点、清晰、削铁如泥”等词的意思。
2正确、流利地朗读课文，了解激光的特点和广泛用途。
3引导学生从小确立爱科学、学科学、利用科学造福人类的志向。
【重点难点】
1识字学词。
2了解激光的特点和用途。
【教具准备】
字词卡、激光笔、手电筒、投影机、有关激光的图片资料。
两课时。
一引疑激趣，导入新课
1教师演示手电筒光：这是什么光？你们还知道哪些光？
2教师演示激光笔：谁知道这叫什么光？
3板书课题，齐读。从课题中，你猜想课文会写些什么？你想知道些什么？
二初读课文，整体感知
1学生自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。
2想一想：从激光的话中，你了解到了什么？能说多少就说多少。
三识记生字，学习新词
1听课文录音朗读或教师范读，边听边标出生字词。
2借助拼音正音，同桌互读、互评、互纠。
3小组合作交流：你是怎样记住这些生字的？
4读读由生字组成的新词，结合句子理解意思，暂时理解不了的用铅笔做上记号。
5再读课文，比比谁读得正确、流利。
四巩固识字，指导书写
1抽读生字卡（个别读、开火车读、比赛读）。
2仔细观察“我会写”中的生字在田字格上的位置。
3你认为哪些字最难写？怎样才能写得好？
4教师相机范写难写字，学生评。
5学生各自在田字格上先描后写，再在四人小组里互评。然后推荐最好的作业给老师投影展示。
五课外延伸
搜集有关激光的图片资料，与同学交流。
一复习生字词（多种形式认读）
二以疑引读，感悟课文
1激光有什么特点？课文介绍了它的哪些特殊本领（用途）？请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，然后在四人小组里交流。
2体会“聚集、变幻、清晰、削铁如泥”等词的意思，在小组里说说你是用哪些方法弄懂词义的。
3用“我叫激光，我会„„”的句式，用自己的话说说激光的用途，可以说课文里面介绍的内容，也可以是你从其他地方了解到的，比一比谁说得清楚、简练。
4读最后一个自然段。
①你读明白了什么？
②你享受过激光给生活带来的好处和乐趣吗？和同学、老师说一说。
三自由朗读，加深体会
四总结，升华情感
学了这一课，你有什么感想？
五作业
1完成课后第三题练习。
2把本课中你喜欢的词语采集下来。
（一）课题入手，激发兴趣
1.板书课题，简介激光。
2.围绕课题，质疑问难。
3.提炼问题，定向学习。
（二）初读课文，读准字音
1.以自己喜爱的方式自由读课文，要求在课文中圈出生字，把生字和要求认识的字多读几遍。
2.同桌轮流读，相互正音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
（三）指导朗读，了解大意
1.教师范读课文，学生边听边想。知道课文讲了什么。
2.学生逐句练读课文，要读得通顺、连贯、流利。
3.提出不理解的词句或问题。
（四）默读理解，体悟神奇
1.读
1、2自然段，了解激光的特点。
2.以“激光能为人们做些什么”为题，学生自主默读第3至第7自然段，先整体概括，再找出具体语句，利用课文插图、抓重点词句、创设情境、联系生活实际等方法加以理解，体会用词造句的准确性。
第3自然段可用课文插图，抓重点句方法理解；第5自然段可用实景录像或联系生活经验，让学生理解语言所描写的情景。第
6、7自然段用实物和联系生活实际的方法来理解。
（五）课外延伸，拓展视野
让学生说说：你知道在生活中，激光还有什么用处？
（六）识记字形，指导书写
（七）指导学生用“彩色„„飞舞”造句
补充范例：
1.五颜六色的落叶在空中飞舞，就像一群群彩色的蝴蝶。
2.音乐喷泉的小水珠在彩色灯光照射下飞舞着、变幻着。
3.彩色的礼花飞舞着冲上天空。
4、语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
家
【内容简析】
诗歌描绘了祖国是由各个民族组成的一个大家庭，抒发了团结合作、热爱祖国的思想感情。
本课教学以读为主，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在充分获得个性体验的基础上，培养理解能力。
１有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２认识13个生字，会正确书写8个字。认识偏旁“尸”。
3培养学生热爱祖国、尊重其他民族的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文。
【教具准备】
生字卡片、多媒体课件。
两课时。
一导入新课
播放《爱我中华》的音乐，展示有关图片，让学生感受各民族团结在一起的浓厚气氛，了解各民族的概况。
１教师声情并茂地范读课文，让学生整体感知我们祖国是一个大家庭，各族的风俗习惯都不相同。
２自由读课文，圈出生字，借助字典读准字音。
３同桌互读课文，纠正读音。同桌互相拿着对方的课本听对方读，发现对方有读音不准的地方就帮他在课本上标出来，然后再纠正。
４自主学习生字词。
（1）自读全文，结合句子熟读生字词。用自己的好办法记住它。
（2）同桌交流识记生字的方法。
（3）全班交流，汇报自己是怎样学会这些生字的，教师根据学生的汇报情况，课件出示词语。
（4）让小朋友当小老师，带读词语。
５指导书写。
（１）指导学生观察每一个生字在田字格中的位置，说说书写的时候哪些地方要注意。
（２）教师重点示范比较难写的字，并让学生临摹。
（3）学生独立练习书写，师生评议。
三通读课文
1．再读课文，提出要求：要读流利，不丢字、不添字。
2．指名逐节读课文，纠正读音。
3．用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么。 第二课时
一复习引入
出示生字卡片，复习认读生字词。
二导读了解
1．朗读课文，看看课文主要介绍了几个少数民族，边读边画出来。
2．根据学生汇报，出示第2～5节。（边板书：蒙古族、维族、藏族、傣族）
①朗读课文，想想这些少数民族的风俗习惯是怎样的。
②你们想当主持人吗？请以“主持人”的身份介绍一下几个民族的风俗习惯。
三朗读体会
过渡：蒙古族又香又甜的奶茶、维族的绿葡萄架、藏族的新袍、傣族姑娘动听的竹笛。这多令人向往呀！你们就像小诗人那样美美地读读这首小诗吧！（学生充满感情自由朗读。）
你有把握读好哪一节？
（以学定教，随机学习。）
（１）课件出示蒙古族的蒙古包、毛毡，蒙古族人民围坐一起，一边弹唱，一边喝奶茶。
（２）出示第2节课文，指导读好第2句。
（３）想象说话：如果你来到蒙古族，最想干什么？
（４）多种形式指导朗读。
（１）课件播放新疆迷人的风景，维族的“土拱凉”和一大片一大片的葡萄。
（２）课件出示第3节，多种形式指导朗读。
（３）交际表演：扮演维族姑娘邀请小伙伴品尝葡萄的情景，让学生体会各民族热情好客的风情。
（４）分男、女角色朗读第3节。
（１）出示第4节，抓住重点词语指导朗读。
（２）出示藏族的房子、新袍，让学生感受到各个民族风俗的不相同。
（３）培养说话能力：你想对藏族的小朋友说些什么？
（１）边播放傣族动听的竹笛声、边出示第5节。
（２）找朋友一起读。
（３）听中想象：边播放竹笛声，教师边声情并茂地范读，提示学生：你听到了什么？看到了什么？
四积累语言
１选自己喜欢的部分，边读边配上动作（也可以不配动作）。
２朗诵表演自己喜欢的段落。
五总结课文
师：我们祖国是由五十六个民族组成的一个大家庭，各族的民族风情都不相同。教师边讲述边用线把板书串起来，我们的祖国是各民族共同的家。（板书：家）我们各族人民就是一家人。
六课外延伸
1．你还知道哪些民族的风俗习惯，向同学们介绍介绍。
2．课后搜集各个民族风俗习惯的图片，展示交流。 教学设计2
（一）谈话导入，扣题质疑
1.教师从“家”这一话题入手，引出课题。
2.围绕课题，学生质疑。
（二）初读诗歌，整体感知
1.学生以自己喜欢的方式读诗，直到读通读顺为止。
2.指名轮流朗读。
3.再读，说说这首诗歌写了哪些民族？他们的住房有什么不同？
（三）细读感悟，理解内容
1.读第1节，说说这一节讲了什么。
2.读第2—5节，你最喜欢哪一节，说说喜欢的原因。根据学生喜欢的情况，指导阅读或合作学习，再进行全班交流。
3.读最后1节，讨论：说说“祖国是个大家庭，各族儿童是一家”的意思。
（四）拓展延伸，增长见识
你还知道哪些民族的生活习惯，说给同学听。
（五）写字指导及完成第3题
5、语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
一
认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
三
通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。
四
领悟“犹豫”、“慢吞吞”等重点词语在表达情意方面的作用。 五
感受人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
重点难点
一
理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，这是教学的重点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，这是教学的难点。
教师：1 多媒体课件。 2 英子的信装入信封。
一
课前游戏
激发兴趣
师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。 二
师生交流
自然导入
（一）谈话导入
刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？
（二）揭示课题
是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。（板书课题，学生齐读）谁愿意把这个小故事读给大家听？
三
整体感知
重点识读
（一）接读故事
（二）识读重点字词
（出示词卡：小儿**症
镇定
歧视
犹豫
忧郁） 1 开火车读。
2 小儿**症“痹”怎么读？
3 比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。 4 齐读词卡 。
（三）在句中识读词语
出示句子：因为她得过小儿**症，腿脚落下了残疾。 1 指名读。
2 重点指导“落”的读音。（“落”变红，指名读） 3 齐读这句话。 4 了解小儿**症。 这句话中提到了小儿**症。这种病是由*引起的一种疾病，患小儿**
症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。
四
交流印象
（一）默读思考
请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？
（二）交流印象
1 学生自由谈在文中看到的是怎样的英子。（教师板书词语：忧郁 自卑 孤独 活泼 自信等）
2 教师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？（学生自由谈）
五
走进文本
体验情感
（一）学习第一自然段 1 理解中想像感悟。
①学生抓重点句自由谈。
课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿**症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
②激发想像。
英子总是默默地坐在教室的一角，大家想像一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？（学生想像，教师指导）
2 指导朗读。
①教师语言渲染：正像大家所说的，这些时候英子总是默默地坐在教室的一角。眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊！（试读、指读、齐读）
②教师引读：（英子之所以这样做）原因就是她得过小儿**症，腿脚落下
了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（二）学习第四自然段
过渡：刚才，有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是从哪儿看出来的呢，能不能像刚才那样谈一谈。
1 抓重点句谈理解。 2 齐读第四自然段。
小结：刚才我们看到的是一个自卑忧郁的英子，而现在呢一个活泼开朗的英子又出现在了我们面前。此时此刻，你有什么问题想问吗？
（学生质疑：英子为什么会有这么大的变化？）（板书问题） 过渡：是啊，英子为什么会发生这么大的变化呢？还是让我们再回到事情发生的那一天吧。（学生自读课文中的
二、三自然段。）
二、三自然段
过渡：那天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学——（学生齐读句子）
1 课件出示：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①在情境中体会。同学们自己读读这两句话，假如你就是那个坐在角落里的英子，当全班四十多双眼睛一齐投向你的时候，你会怎么想呢？
②指导朗读，再现情景。（试读，生读，比较读，齐读。） 过渡：老师是刚调来的，还不知道英子的这些情况。接下来，英子又是怎么表现的呢？（学生读有关句子，出示第三自然段。）
2 课件出示第三自然段
① 理解“犹豫” 。“犹豫”这个词你是怎么理解的？英子为什么犹豫呢？
（学生：犹豫就是犹豫不决、拿不定主意。英子不愿意让别人看到自己的样子，所以不想站起来，可是老师叫到了，又不得不起来。是站还是不站？她拿不定主意，心里很犹豫。）
② 教师小结：英子虽然很犹豫，但她还是慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
3 创设情景，体会第一次掌声。
教师语言创设情景：同学们，此时，我就是那位不了解情况的老师，你们就是英子的同学，轮到英子讲故事的时候，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩，慢吞吞地站了起来，正一摇一晃的向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）
课件出示：这掌声仿佛在对英子说：
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这时，英子又想：
① 这掌声仿佛在对英子说——（学生想像说）
教师可主动参与：老师的掌声也在告诉英子，英子，你能勇敢地走上来，真了不起！你看，大家都在鼓励你，支持你呢，大胆的讲吧！
② 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这时，英子想——
教师引导：同学们用热烈的掌声在鼓励你、支持你呢，你会怎么想？
③ 组合朗读。全班同学一起读文中的句子，两名同学分别说掌声告诉英子的话；一名同学说英子心里想的。（先小声练读，教师指导，再放开声音，组合感情朗读，再现情境。）
4 再创情境，体会第二次掌声。
创设情景：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！（播放录音：我们家门口有一棵大杨树，秋天，树叶落了，我就和姐姐一起玩拔老根的游戏，如果赢过多次，我就把它收藏起来，我家的宝贝盒里有好几个变了色的老根呢。）
课件出示：
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这掌声仿佛又在对英子说：
。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
① 她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了——（掌声响起）。
这掌声仿佛又在对英子说——（学生想像说，教师指导。） ②比较句子，体会英子的内心。
提问：同学们，看最后一句话，在第三自然段中有一句话和这一句非常相似，你发现了吗？（学生读书找句子）
课件出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
比较：同学们读读这两句话，看看它们有什么相同的地方啊？（学生：都有一摇一晃）对呀！一个是一摇一晃地走上讲台，一个是一摇一晃地走下讲台。同是“一摇一晃”，你看，第二个“一摇一晃”和第一个有什么不同吗？（学生自由说）
教师小结：同是一摇一晃，同学们却看到了内心完全不同的英子，一个是自卑忧郁的、一个是充满自信的。
③指导朗读。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。读——（指名读）而在热烈的掌声里，我们看到了一个充满自信的英子从讲台上走下来了。（指名读、齐读）。 ④回归问题。学到这里，你明白是什么原因使一个自卑、忧郁的女孩变成了一个充满自信的女孩了吗？（学生：是热烈的掌声）好，让我们一齐再来读一读那感人的场面吧！（读第三自然段）
⑤感情朗读。（组合读：红字部分女生读，蓝字部分男生读，其他部分一齐读。）
引读：那天，老师让同学们上台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 接下来呢？（组合读 ）
过渡：尽管大家给英子的只是这两次掌声，但是同学们，你们知道吗？这两次掌声不仅改变了英子，而且还影响了她的整个人生。
（四）学习第五自然段。 1 指名读信。
分别多年以后，英子给作者写过一封信，看，这就是那封信，（出示“来信”）谁愿意把信的内容读给大家听？（指读）
自读来信。
这就是那封作者珍藏已久的信。同学们肯定都想读读这封信，（出示课件：信的内容即第五自然段）读了这封信，你肯定会有很多话想说。
2 谈看信后的感受。 六
文本拓展
升华情感
（一） 倾听作者的感受。
作者看了这封信以后，也有很深的感受，听！（课件画外音：从那时起，我才真正懂得应该学会给别人鼓掌，特别是对身处困境的同学。其实，人人都需要掌声，因为掌声是关爱、是呵护，更是尊重和理解，是对一个生命的鼓励和肯定啊！）
（二） 谈对“掌声”新的理解。 1 师生交流。
虽然事情已经过去多年了，但那两次热烈而持久的掌声却深深地印在了每个人的心里。同学们，学到这儿，你们对掌声又没有新的认识？掌声仅仅是鼓掌吗？掌声还是什么？（学生：掌声是赞扬、是激励、是信任、是关爱、是呵护，更是尊重和理解……）
2 教师渲染。
是啊！那掌声所想表达的无论是千言还是万语，此时都化作成了一个字，是什么？（学生：爱）板书“爱”
3总结全文。
同学们，只要我们都懂得去爱别人，懂得去珍惜别人的爱，相信，快乐和健康将永远伴随着我们每一个人。
板书：
自信 忧郁
爱
开朗
孤独
活泼
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