有关《寻觅春天的踪迹》的教案设计范文
现在又到了桃红柳绿的春天，走出户外，看到小草在变绿，小花在打苞，小鸟欢快地飞来飞去，行人的衣着也单薄了，我不禁萌发了一个念头──带着学生寻觅春天的踪迹，让学生了解自然，认识自然，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。我班学生文化底蕴差，但能唱会画的却大有人在，为了调动学生的积极性，让全体学生都乐于参加活动，我设计了以下活动：
让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息，筛选信息的能力;
让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的古诗，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写词;
实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天;
歌春和绘春这两项活动都从学生的兴趣出发，培养学生感受美，表现美的能力和创新意识;
使学生更深地体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。
【活动准备】
1、搜集有关春天的谚语、俗语、诗歌、散文。
2、选择自己熟悉的一处景物观察并实地描绘。
3、选择古诗名句配画。
4、唱一曲自己最拿手的歌。
【活动过程】
一、导入
现在又到了春暖花开、令人向往的季节，大家不禁会问：春天在哪里呢?今天就让我们一起走进春天，共同寻觅春天的踪迹吧!
播放歌曲《春天在哪里》。
二、颂春
1、背诵：
从古至今，有多少文人留下过咏春、颂春的动人诗篇，有多少流传至今的俗语、谚语，下面就请拿出你们的美文佳句与大家共享吧!
“一年之计在于春。”
“春雨贵如油。”
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。”
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
……
2、欣赏：
除了古诗，很多现当代诗歌、散文也谱写着春天的赞歌。
⑴
出示现代诗歌《春天，你好》，指名诵读：
小草，
从松软的泥土里，
绽一串晶莹的笑;
兰花，
在早晨的宁静中，
献一个芬芳的舞蹈;
黄鹂，
在丁香林里，
唱一支绿色的歌谣──
你从诗中体会到了什么?学生交流。
陈玉丹：“这是一首写春天的小诗，描绘了一幅生机勃勃的景象。”
何花：“诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。”
王力：“这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。”
……
⑵
请欣赏著名作家朱自清的散文《春》，你头脑中浮现了怎样的一些画面呢?
放《春》的朗诵录音。学生用自己的话描绘画面。
三、歌春
春天是一个全新的季节，春天是一个美好的季节，春天也是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌咏春天，你能不能也张开艺术的翅膀，面对这美丽的世界，展现自己的风采呢?首先我们来唱一曲春天的赞歌，可以用自己熟悉的旋律唱写春的古诗，也可自编自唱。
学生起初不敢唱，老师用黄梅调范唱高鼎的《村居》。接着，学生们都抢着唱开了。
1、钟磊用《神话》的旋律唱杜牧的《江南春》。
2、钟文龙用《那一夜》的旋律唱杜甫的《春夜喜雨》。
3、段慧超用《中国功夫》的旋律唱孟浩然的《春晓》。
4、舒琼霞用黄梅调唱杜牧的《清明》。
5、林培用《众人划桨开大船》旋律唱贺知章的《咏柳》。
6、曾佩姿用《心语心愿》的旋律唱韩愈的《早春》。
7、杨汉能用《千年等一回》的旋律唱李白的《送孟浩然之广陵》。
8、钟文龙、徐炎聪用《希望》的旋律合唱杜甫的《春望》。
9、杨东用《笔记》的旋律唱白居易的《大林寺桃花》。
10、池阳庆用《兰花草》的旋律唱杜甫的《春望》。
11、陈道平用《奔跑》的旋律唱“春色迷人花草香，燕子回归添色彩，桃梨花香传千里，迷得游人心自醉。”
12、张盛君用《一个真实的故事》唱“二月初来百花放，三月初鸟语花香，春回大地一片绿，农人种田开始忙。”
13、郭兰、陈露用《希望》的旋律合唱“盼望着，盼望着，春天来了，春草偷偷的钻了出来，大地铺上了一层绿毯，小燕子也从南方飞了回来，天空蓝湛湛，大地复光彩，白云挂空中，小花打着苞，小草发着芽，欣欣向荣。”
14、张盛君用《回来，我的爱》的旋律唱“春天，你那勃勃生机的景象，使人心旷神怡。春天，你这鸟语花香的季节，使人流连忘返。春天，春天，春天，欢迎来临;春天，春天，春天，欢迎来临。”
……
四、绘春
大家都把对春的热爱唱得淋漓尽致，那我们是否能换一种方式找到春天呢?
1、展示自己实地绘画的春天景物。
2、展示古诗配画的作品。
五、悟春
在颂春、歌春、绘春之后，大家或许对春天有了更深的感受，请把对春天的感受用一句话说出来，可采取如下句式：
春天告诉我们__________________________
春天代表着____________________________
春天象征着____________________________
学生自由发言__________________________
春天告诉我们要努力学习，勤奋工作，因为一年之际在于春。
春天代表着一种积极向上的精神。
春天代表着一股坚忍不拔的干劲。
春天象征着美好的希望。
春天象征着新鲜的事物。
春天代表着对国家、对人民有益的事情。
……
六、结语
春天在哪里?春天在哪里呢?春天就在我们的校园里，在我们的班级里，在我们的眼里，在我们的心里，处处都荡漾着春天的气息，处处都在讲述春天的故事。请欣赏董文华演唱的歌曲《春天的故事》。
七、作业
以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题写一篇作文。
温馨提示：
1、要写具体;
2、要有自己独特的感受;
3、要注意条理;
4、文章尽量要写得生动。
【活动反思】
反思一：综合性学习活动没有固定的教学资源，也没有固定的教学模式，只要仔细琢磨，大胆尝试，就一定会发现其中的奥妙与乐趣所在。在本次活动中，我大胆带领学生唱写春的古诗，自编自唱春天的赞歌，就得到了其他老师的好评。
反思二：本次活动中，学生和老师间没了距离，成了同台演出的合作伙伴。活动的展开选取了学生喜欢的方式进行，在老师的引导下，很多学生抢着表现自己，这是以往想都不曾想的，不仅锻炼了学生的胆量，还提高了学生的创作能力，使他们获得了成就感，增强了自信心。
反思三：活动后，很多学生都在日记中这样写到：“今天是我最开心的一天。”“这节语文课太有意思了。”“我很后悔我语文课上什么也没做，但今后绝不会像这样了”之类的话语，说明此次活动的确触动了他们的心灵，同时也说明此前我们进行的综合性学习活动没有达到预期效果。今后我一定会在这方面多花心思，取得更好的效果。
拓展阅读
1、有关《我会拼图》教案设计
教学目标：
1、能认真听别人讲话，发现错误,能给予纠正
2、说一两句意思完整的话,愿意与他人进口语交际，态度大方，有礼貌
3、创设情境，体现师与生、生与生双向互动。
教学重点难点：
能清楚地向别人讲述自己拼图的内容和方法，能评价自己和别人的作品。
课前准备：挂图、贴画、多媒体课件。
课时安排：1课时
【教学过程】
一、《森林联欢会》故事引入。(训练目的:激发兴趣,引导观察)?
设情境,激发兴趣,调动学生所说的积极性
二、板书课题《我会拼图》
三、演示、述说拼大熊猫的过程。(训练目的:引导学生简洁、有序地说话。)??
1、多媒体演示拼大熊猫的过程。老师指点观察顺序先观察头是怎么拼成的,再观察身子是怎么拼成的,最后观察腿是怎么拼成
2、学生用“我用()拼成了()。”的句式,互相说说拼大熊猫的过程
3、指名说
要求:说的同学声音洪亮,态度大方;听的同学要认真,可以发表自己的意见
4、老师再演示、范说
老师点明要把话说简洁、清楚,就要用“先……又……最后……”等连词把句子连起来。
5、学生互相说说
6、再指一、两名学生说一说,引导其他学生评论
7、大熊猫可爱吗?能用一两句话表达一下对它爱意吗??
小结:从学生的听说两方面进行小结
（设计表示顺序的连接词,使学生有顺序地把过程说清楚,老师的体现在能力训练的关键处。）??
四、拼拼说说小兔和小猪。(训练目的:让学生动手实践,练习说话。)?
1、老师请组长上来领小猪或小兔
老师与组长对话、交流、渗透礼貌教育
例:师:请问,你们组喜欢小兔还是小猪??
生:我们组喜欢小兔
师:那就把小兔领回去吧!?
生:谢谢
师:不用谢
2、对学生提出要求:?
(1)两人合作拼,拼哪部分,用上“我用()拼成了()。”说说
(2)连起来在小组里互相交流说说拼的过程
(3)介绍小兔或小猪
3、学生边拼边说拼小兔或小猪的过程,老师**指导
4、老师先请拼小兔的小组介绍,说的不全的地方可以邀请下面的同学补充
5、老师随机点评、指导
6、请学生邀请一组拼小猪的上来说
小结:这两个小组不光拼得好,说得也好
这部分内容的设计,强调了双向动,形式多样,有志师与细长的对话;有两伙伴小组内,小组与小组之中的口语交际,渗透了互相合作的交往意识,透了礼貌教育
五、学生把自己的作品送给好朋友或贴到黑板图上。(训练目的:创设情境,增大交际的范围。)?
总结:鼓励学生大胆地同别人交谈,学习更多知识,认识更多的朋友。
2、荒地优秀教案设计范文
教学目标
1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。
3、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学重点
借助拼音正确、流利地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。
教学难点
理解感悟儿歌所蕴含的道理。
教学准备
1、生字卡片和课文插图。
2、让学生在美术课上学做动物头饰。
3、多媒体课件。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、解读课题，质疑导入
1、书写课题，谁能说说荒地是什么意思？
2、想知道土地荒着的原因吗？那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧！
二、初读儿歌，整体感知
1、学生借助汉语拼音，自由读儿歌。
2、学生再次读儿歌，从儿歌中勾出生字，多读几遍，记住生字字音。
3、检查学生学习情况，注意纠正生字字音。
4、学生自由选择读。
5、老师范读。
6、采取多种形式读。
三、熟读课文，理解感悟儿歌大意
1、出示围绕“商量”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。
（1）小动物们商量什么？
（2）小动物们各自的意见是什么？
（3）小动物们商量的结果如何？
2、小组合作交流、讨论。
3、汇报：你从儿歌中读懂了什么？还有哪些你读不懂？
（引导学生汇报、交流，相机指导）
4、学了这首儿歌，你有什么收获？引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。
（板书：光说不做，将一事无成）
5、老师引读。（注意：一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气，二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气）
6、学生戴头饰，分角色正确、流利地美读儿歌。
7、讨论交流：你有什么办法能让这块荒地不荒？小动物们明白自己的不足之后，将如何处理这块荒地？
四、巩固识字
1、去掉拼音，读生字。
2、猜字游戏：请一位同学，背对着老师，教师出示一张生字卡让他猜。如果猜错了，大家就说不是；如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”
3、选自己喜欢的生字口头组词或说话。先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。
4、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。
5、你是怎么记住这些汉字娃娃的？请把你的方法介绍给大家，好吗？
（1）小组内交流。（2）全班交流汇报。如：“兔”可以这样记住它：(角字头)就好像兔子的头，“口”就好像兔子的身体，“儿”就好像兔子的双脚，“、”就好像兔子的尾巴。
五、描描写写，感受汉字的形体美
1、观察要求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。
2、集体交流：要写好这些字，你要提醒大家注意什么？
3、根据课后的描描写写，边观察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点；然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较；教师**指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。
4、请把自己想写的字，自己认为还不够满意的字再写写。写完后，小组推荐，师生评议，写得好的及时肯定。
3、关于《得道多助失道寡助》的教学设计范文
学习目标：
1、 积累 文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力
2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路
3、反复诵读，品味语言
4、正确认识理解“得道多助”的现实意义
学习目标1、2、3
正确认识理解“得道多助”的现实意义
一、 导入
前些天，我们学习了 孟子的《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张 “仁政”“王道”的孟子。
二|导学过程
（一）、初读，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）
1、教师范读，要读出气势（可找名家 的朗读带）（激发学生的学习兴趣）
学生听读，注意字音 和节奏
2、学生自由朗读（大声），读准 字音和节奏
3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点 看字音和节奏）
（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）
1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把分段，降低的难度。可分为 第一句，三里之城……天时不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……结尾）
学生结合注释，自行翻译课文，并标出 疑难词句
2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨
重点词语：
天时：有利于作战的天气时令
地利：有利于作战的 地理条件
人和：作战中的人心所向，山下团结
郭：外城 环：围 池：护城河 是：这 委：放弃 去：离开 域：限制
固：使……巩固 畔：通“叛”，背叛 亲戚;亲戚朋友，包括 父母兄弟
重点句子；
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力
3、理思路
①、教师点拨：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和 ”
②、学生思考讨论：是如何 逐层展开论述的
学生 交流
教师交流时边归纳：
论点：天时不如地利，地利不如人和
进攻一方——天时不如地利
防御一方——地利不如人和 （战争需要人和）
域民……
固国…… （治国需要人和）
威天下……
教师归纳后，小结
③探究“人和”在现实生活中的意义
学生探究，孟子认为，在战争和治国中都需要人和，联系现实生活，谈谈你怎样看待人和?
学生讨论交流。
（三）、赏析读，体会语言特色（三读品语言）
孟子 逻辑严密而富有文采，读起来气势磅礴，有极强的说服力和感召力，这与所用的句式和修辞有关。
1、找出文中的排比句、对偶句和双重否定句，体会其作用
学生划出并交流其作用
2、学生有感情的朗读，读出气势。演读
3、试背全文，
三、全课小结（略）
4、关于《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计范文
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教具准备】
录像、投影片、歌曲《爱的奉献》。
一、激情导入新课
19xx年9月22日，这是一个爱意流动的日子，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。这一天，千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为他的命运而跳动。今天让我们一起走进这个美丽而动人的故事《跨越海峡的生命桥》。板书，齐读课题。
二、整体感知
1、请同学们自由读课文，读后说说你的感受。
2、学生汇报交流。
三、品味语言，感悟血脉亲情
1、身患绝症的小钱是不幸的，让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读1、2自然段。
2、出示句子：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴ 让我们把目光聚集到这段话中，用心去体会，你体会到什么?
⑵ 带着你的理解读。
3、过渡：
此时，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植谈何容易，大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读3～6自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来，用心想一想感动你的原因是什么?
4、学生汇报交流：
可以抓住以下句子体会、朗读感悟。
⑴ 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
⑵ 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。
⑶ 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
5、此时此刻同学们一定有话想说──出示这真是一座用──架设的生命桥啊!让学生填空。
6、小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文最后一个自然段倾吐我们的心声。齐读。
四、拓展延伸，感悟血脉亲情
1、小钱得救了!一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什么?同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说出你的心里话吧。
2、指名说。
3、播放录象，截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓180例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊!此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到跨越海峡的生命桥上去吧。
4、学生贴亲情卡，播放《爱的奉献》。
5、总结：
大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割舍的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中：这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
【板书】
骨髓 爱心 血脉亲情
大陆 台湾
转载请注明出处：https://www.xiaozhuguo.cn/articles/7904.html